小學數學中高年級作業設計的優化方式

摘要：在小學數學中為學生分配作業可以幫助學生復習和鞏固所學知識。因此，教師應該科學合理地編寫作業，以便課外數學作業可以培養學生的數學思維能力，并鼓勵他們掌握數學技能。

關鍵詞：小學數學;作業設計;優化方式

數學是充滿邏輯思維的事物。許多學生都不愿做數學。這不僅與數學學科的特征有關，而且與教師的實際教學方法有關。在分配作業時，小學數學教師應通過組織作業來改變傳統的教學方法，以激發學生對學習數學的興趣，并通過設計各種作業來進一步改善學生的問題解決能力。提高學生的整體數學素質。

一、計劃有趣的任務

興趣是小學生學習數學的重要條件。通常，只有小學生對數學知識感興趣時，他們才會主動探索，發現和體驗數學知識的樂趣。如果學生對學習數學不感興趣，他們經常會在學習數學時面臨心理阻力，并極大地面對老師。目前，學生的數學作業就像一門復雜的科目，很容易阻礙學生發展數學思維方式和使用數學技能。因此，在為學生準備家庭作業時，教師應將注意力集中在興奮上，不再讓無聊而單調的家庭作業充斥學生的課余習慣，以便學生可以改變他們的家庭作業方式。因此，教師應積極創建有趣的作業，創新和完善作業，并將學生數學邏輯思維，數學技能練習的發展以及將數學知識豐富的任務整合到有趣的作業中。這樣，學生在激勵家庭作業時會渴望有動力和知識，以便順利完成數學作業。

二、數學作業的設計應考慮到學生的差異

實際教學發現，為了幫助學生在放學后通過有效的家庭作業獲得數學技能，假定實際的家庭作業計劃需要根據學生的實際情況進行調整，并考慮到學生的差異。在同一個教室中，盡管學生渴望學習，但客觀上仍然存在學生之間的差異。因此，教師應結合學生數學知識的實際情況，并通過創建適合他們的作業來將可用知識作為學習新知識的基礎。例如，當作者談論對象的分類時，許多學生能夠識別不同的對象并且能夠對它們進行很好的分類，但是有些學生仍然不能很好地掌握它們。老師需要完成針對性的家庭作業，以幫助這些學生盡快吸收所學知識。作者要求研究生活中的普通物體，并感受課本中的三維幾何和平面幾何之間的差異。然后，他們可以詢問已經很好地掌握它們的學生，互相幫助，同時提高數學學習的質量。

三、設置靈活的操作模式

靈活的作業并不是真正的新事物。早在十年前，減輕學生負擔的呼聲很高。當時，在一般環境中，人們并沒有真正欣賞到這種聲音，也不符合實際情況。在那個時候。環境已經改變，確實值得再次認真考慮這樣一個問題。教育部還宣布了一項呼吁，要求合理減少兒童，尤其是小學生的聲音，因此對小學高年級的數學作業模型提出了新要求。在傳統的數學作業模型中，數學作業的數量一直是嚴格的“指標”?！氨仨毻瓿蛇@些功課”已經成為學生和老師心中不變的鐵律，但是這種方法確實對學生學習有用嗎？從科學的角度來看，答案是否定的。大多數教師對大量的質疑策略感到迷信，認為如果功課數量太多，學生總是可以練習改進。但是，當教學方式發生變化時，教師將無法花費大量時間。太多的作業不利于學生自治。我聽說許多學習得更好的學生私下里抱怨：“功課太多，沒有時間思考和總結?！币虼?，我們安排了“靈活的作業”。在某種程度上，設置“最少”的作業量，并在此基礎上建立一個靈活的空間供學生進行總結。教學生學習主動性，給學生更多的自由空間，有利于提高學習效率。

四、設計反思任務

小學的數學學習會影響學生的數學基礎，因此教師應幫助學生在課后發現錯誤的數學問題，及時總結新近學習的數學知識，并找出錯誤的數學知識。數學問題或練習被歸入錯誤的任務集。在錯誤的問題集的幫助下，學生完成反思性的作業并分析錯誤的原因，以減少錯誤再次發生的頻率。教師還應該正確地教給學生使用錯誤的問題集，并且不應低估錯誤的問題的作用。處理不正確的問題時，不要將所有數學問題都歸因于過失，因此需要仔細考慮錯誤的原因。在編寫錯誤的問題集時，可以使用不同顏色的筆來區分主要部分，例如解決問題的思路，錯誤點和錯誤原因。最好在完成每個問題后寫下您的想法。這可以幫助在考試前使用錯誤的問題進行有效而有針對性的復習。在使用錯誤的問題集時，教師應提醒學生不要盲目記錄錯誤的問題集，有必要定期對其進行復習并再次練習錯誤的問題。完成后，應該將其與先前記錄的正確的解決問題的想法進行比較。例如，當學生復習時，如果他們能夠完全掌握正確的解決問題的思想和技能，則可以在問題的標題上留下一個標記，而在下一次復習中忽略該問題;沖著思考著這個問題。發現錯誤的問題的學生等同于做反思性的作業。教師可以在考試的每個晚上要求學生回答錯誤的問題，以進行反思性審查。這種方法將使學生有更清晰的心態，解釋考試中需要解決的問題，并可以有效地提高他們參加考試的自信心。

結語：

總而言之，設計小學作業不僅是一項艱巨而繁瑣的任務，而且對于大多數小學數學老師來說，也是一項極為重要的任務。教師不僅需要很好地教每節課，而且還要注意在課后擴大數學知識。根據學生的實際情況和特點，創建不同形式的作業，以激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃宗合.小學高年級數學作業布置與批改方式優化研究[J].學周刊，2018，34（14）：34-35.

[2]“互聯網+”背景下的小學數學回家作業布置與反饋調查研究[D].上海師范大學，2018，56（35）：27-28.

重慶市墊江縣高峰小學 黎英