小學數學課堂中教學方法的創新優化

摘要：現如今，新一輪的基礎教育課程改革正在逐步推進和深入，小學數學教育教學因此而面臨著全新的任務和要求，亟需對教學方法進行創新優化，以繼續發揮出數學學科的育人功能。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從運用情境教學方法、探究教學方法、游戲教學方法三個層面出發，全面地分析小學數學課堂中教學方法創新優化的基本路徑和具體體現。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學方法;創新優化

教學方法是教師開展教學活動所選擇和運用的策略、手段，直接關系和影響到教學的最終效率與效果。然而受應試教育等傳統思想觀念的影響，小學數學教師多將教學重點放在了學生學習成績的提升上，只是一味地運用灌輸式的策略和方法，最終只能是造成學生學習興趣的喪失和整個數學課堂的低質低效。針對這種情況，每個小學數學教師都應當主動革新思想觀念，探索并運用創新的教學方法，以構建更為高效的數學課堂。

一、運用情境教學方法，激發數學課堂活力

1.創設直觀情境，加快學生知識理解

直觀情境的創設能夠革新知識呈現的方式，使其更符合學生的思維和認識，更有助于學生的接受和理解。因此，小學數學教師應當主動地革新枯燥乏味的方式方法，嘗試利用多媒體等信息技術設備來輔助數學課堂教學，對數學知識進行加工和優化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設出直觀且形象的教學情境，從視覺與聽覺等多個層面來刺激學生的感官，增強學生的感性認識，幫助學生更好更快地理解數學知識的本質內容，促進數學課堂教學效率的提升。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的語言講解很難促進學生們對知識的理解，對此，筆者利用信息技術創設了直觀情境，通過直觀情境來激活學生們的直觀感知。課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組有關平行四邊形和梯形的實物圖，讓學生們從實物圖中分析這些物體的形狀，在展示的過程中，筆者會從層面給予學生們指導，幫助學生們更加快速的理解平行四邊形和梯形的結構特點，促進學生們的理解速度。在展示的過程中，學生們的注意力非常集中，這也體現了信息技術在小學數學課堂中的作用。這樣，筆者通過創設直觀情境，加快了學生的知識理解。

2.創設生活情境，豐富學生情感體驗

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，生活情境的創設可以充分體現出數學知識和生活間的緊密關聯，有效提高學生對數學的認同程度。所以，小學數學教師需要將生活作為教學的出發點，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、實際體驗相關的案例、素材和資源，與相關的數學課程知識進行有機結合，從而拓展數學課堂教學的范圍和容量，實現生活化教學情境的還原和創設，將學生引入到熟悉的氛圍中去，感受并體驗數學知識的應用價值和現實意義，豐富學生情感態度體驗，點燃學生的學習熱情。

二、運用探究教學方法，促進學生深度學習

1.以課堂提問為基礎，促進學生自主探究

提問是課堂教學中的基礎環節，是教師常用的教學方式和手段，巧妙的提問能夠引發學生的思考，讓學生展開自主性地學習和探究。因此，小學數學教師要徹底轉變課程知識傳授的傾向，重點研讀數學教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識內容，結合學生的思維狀態來設計、提出啟發性、開放性的問題，找準時機來向學生進行提問，設置課堂懸念并營造問題情境，引發學生認知層面的矛盾和沖突，調動學生思考動機，從而讓學生主動發散思維來展開對問題和知識的分析探究。

2.以小組合作為核心，促進學生合作探究

小組合作教學能夠有效突出學生的主體地位，促進師生、生生間的互動交流，以拓展學生自主探究的深度、優化自主探究的過程和最終結果。鑒于此，小學數學教師應當對班級授課的模式進行創新，基于對班級內學生具體學習情況的認識和了解，來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵學生們主動展開小組內的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作過程中鞏固對知識的理解、實現探究能力的提升。

例如，在教授《分數乘法》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程正式開始前，筆者先對學生們的學習方法和學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再根據學生們的實際情況進行分組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者正式展開教學，在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務，通過任務引導讓學生們討論交流，在學生們討論交流的過程中，筆者會在班級中巡回，觀察每個小組的討論情況。這樣，筆者通過以小組合作為核心，促進了學生的合作探究能力。

三、運用游戲教學方法，活躍課堂教學氛圍

游戲教學符合小學生的年齡和性格特征，能夠吸引學生的好奇心和注意力，不斷激發學生學習的興趣和熱情。對此，小學數學教師要從枯燥乏味的教學方式中轉變出來，在學生興趣愛好、學習需求的基礎上，結合數學課程知識來設計、組織內容充實、形式多樣的游戲活動，充分實現寓教于樂，活躍課堂教學的氛圍和狀態，以促進學生主動且全面地課堂參與，讓學生能夠在娛樂的同時來學習數學知識、方法和技能，充分體會到數學學習的樂趣所在，促進教學目標和任務的順利達成。

參考文獻：

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濟南市歷城區仲宮鎮并渡口民族小學 徐海勛