高中物理教學中課堂互動的合理應(yīng)用

摘要：課堂互動的教學方式在其他課程中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是它在物理課堂中的應(yīng)用還不多見。事實上依然存在大量的學生將物理認為是一門“副科”，這樣就不用花費很大的心思來自主學習物理。所以教師在課堂中的教學還應(yīng)當扭轉(zhuǎn)學生的觀念，如此就要提到互動教學的積極影響。教師能夠通過它完成知識的教授任務(wù)，還能夠以此完成情感輸出觀念輸出的教學，如此學生就能夠被正確的引導(dǎo)，從而在接下來的物理學習中更加容易找到適合自己的學習方法進行物理學習。

關(guān)鍵詞：課堂互動;高中物理;學習氣氛;師生關(guān)系;知識印象

物理課堂往往是枯燥與無聊的代名詞，高中物理教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，將先進的教學理念運用到實際的物理課堂教學中。那么課堂互動就能夠根據(jù)課堂互動的內(nèi)容，以及課堂互動的形式讓學生深刻的認識到物理知識的趣味性以及樂趣。如此學生才會真正的開始投入學習物理，應(yīng)用自主學習的方式大量的練習物理習題。本文筆者就將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對于課堂互動的應(yīng)用提出一些思考，希望給廣大高中物理教師一個具體的參考。也一樣高中生能夠?qū)⑦@樣的觀念輸入深入人心。

一、活躍課堂學習氣氛

活躍的課堂氛圍能夠讓學生感受到物理知識學習的趣味性，從而在課堂教學中精力更加集中，在自主學習中也更加的愿意深入了解和學習物理知識。所以課堂互動服務(wù)活躍課堂氛圍的積極性其能夠幫助學生實現(xiàn)提升興趣，進而愿意投入時間精力的好方法。所以，高中物理教師應(yīng)當在課堂中應(yīng)用這樣的方式來提升學生的物理學習積極性，從而實現(xiàn)物理學習能力的增長以及物理基礎(chǔ)知識水平的提高。只有這樣學生潛藏的巨大潛力才能夠被激發(fā)出來，應(yīng)用到物理的學習當中。

例如，在進行“平拋運動”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先具體的了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容，這樣學生就能夠掌握平拋運動的特點以及基本規(guī)律。之后，教師就可以在課堂中應(yīng)用課堂互動的方法來調(diào)動課堂的學習氣氛，如讓學生搶答關(guān)于什么是平拋運動？做平拋運動的物體需要滿足什么樣的條件？平拋運動的物體運動性質(zhì)是什么？平拋運動的軌跡是什么樣的？這樣就能夠充分的調(diào)動學生的回答問題積極性，以至于活躍課堂的學習氛圍，提升課堂的教學效率和質(zhì)量，構(gòu)建出高效的高中物理教學課堂。所以，高中物理教師應(yīng)當在課堂中應(yīng)用課堂互動的方式來活躍課堂的學習氛圍。只有這樣，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)物理水平的全面提升 。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠讓學生在積極的交流與探討中獲得多角度的物理知識詮釋，這樣學生的物理學習就更加深入。所以課堂互動帶給教師與學生的交流是能夠促進學生物理知識交流的，這樣的方式應(yīng)用相當于為教師與學生架起了溝通的橋梁。如此學生的物理水平才能夠在一步步的交流和深入中得到深層次的教學與鍛煉。只有這樣學生才能夠真正的掌握物理學習的精髓，獲得成績自己物理學習能力的提高，從而以更大的熱情投入到接下來的物理學習或者研究放中。

例如，在進行“豎直面內(nèi)的圓周運動”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的了解課本，以至于知道本節(jié)課的教學重點是運用實物分析，區(qū)分繩拉物體和桿連物體這兩類不同的物理模型。之后，教師就可以在課堂中提出問題，讓學生回答生活中豎直面內(nèi)圓周運動的案例。這樣就能夠很好的加強教師與學生之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，高中物理教師應(yīng)當在課堂中應(yīng)用課堂互動的方式來拉近教師與學生之間的關(guān)系，以此才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且促進課堂的我是進行，只有這樣學生才能夠在高質(zhì)量高效的課堂氛圍中獲得更大的物理知識水平提升。

三、加深學生知識印象

學生的知識印象能夠讓學生在物理考試以及實際的生活應(yīng)用中感受到物理知識學習的重要性，俗話說藝術(shù)來源于生活并高于生活，那么物理也是一樣，它廣泛的應(yīng)用是學生在基礎(chǔ)教育中必須掌握和學習的。高中教師對于學生的物理知識教學與教育非常重要，如果這樣的物理知識能夠深入人心，這對于學生的個人成長很有幫助。所以高中物理教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用這樣的方式來加深學生的物理知識印象。只有這樣學生才能夠深刻的理解物理知識，實現(xiàn)成績的提升和生活情趣的提升。

例如，在進行“曲線運動”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單地了解課程內(nèi)容，以至于知道曲線運動中速度的方向以及理解，曲線運動是一種變速運動。之后教師就可以提問如汽車轉(zhuǎn)彎，過山車，投籃球等等，是不是曲線運動？這樣學生就能夠根據(jù)這一問題發(fā)散思維找到解決問題的答案，這樣學生就能夠?qū)τ谶@一部分的學習內(nèi)容更加印象深刻。所以高中物理教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用課堂互動的方式來加深學生的知識印象。只有這樣，學生才能夠獲得更多的物理知識豐富，從而提升自身的物理學習成績，邁向更加廣闊的發(fā)展平臺當中。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當正確的認識到自身班級的物理學習情況，并將課堂互動的方式有效的應(yīng)用到物理課堂中，這樣課堂的學習的氛圍才能夠充分的調(diào)動起來。并且能夠建立深刻友好的師生關(guān)系，讓彼此更加熟悉與默契，從而方便知識與情感的交流。它還能夠加深學生的物理知識印象，讓學生在應(yīng)用之時快速的找到解決問的方法。所以課堂互動對于物理課堂的啟發(fā)是巨大的。教師還需要不斷的摸索前進才能夠看到清晰的未來。

參考文獻：

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黑龍江省佳木斯市樺南縣第一中學 楊松