小學語文教學要注重朗讀

摘要：朗讀是最為直接的閱讀方式，大聲朗讀能較好地從感覺上、從整體上更加全面地了解和掌握文章內容。學生通過朗讀的方式加深對文章的印象，在朗讀的過程中能夠盡情體味閱讀的樂趣，朗讀的過程也是思考的過程，便于學生思維邏輯能力的培養。教師在教學中注重朗讀的重要性，有利于促進學生更加簡單有效地學習語文。故而，本文就小學語文中朗讀的重要性給出以下意見。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;加強口才訓練;留下深刻印象;深入理解文章

信息化時代的發展，使傳統教育受到一定程度上的沖擊。在語文教學上則體現為某些優良學習習慣的喪失，比如：朗讀部分在課堂上所占比重的大幅降低，以往認知中的朗朗書聲正在悄然消失，逐漸被新媒介帶來的繁雜所替代。為此，廣大教師應該有更為清晰的認知：應當保護好語文教學中的源泉與靈魂，保持對朗讀的重視與熱愛，繼續培養學生朗讀的良好習慣，注重提升學生朗讀的能力。大聲且富有感情的朗讀能充分開發學生的右腦并提升學生的語文學習能力。

一、加強口才訓練

朗讀，顧名思義就是將文章內容大聲閱讀出來的一種表達方式，它被認作是小學生閱讀的起點。學生通過朗讀不斷完善自己的發音，逐漸學會正確的斷句，掃清文字障礙，提高閱讀文章的流暢度。從某種程度上來說，朗讀其實是一種語言藝術，教師在教授的過程中積極鼓勵學生大聲閱讀，有利于學生口才更加流利，思路更加便捷清晰。同時，對于之后學生可能會遇到的辯論或者論述都具有建設性的作用。

例如，在本級課本中的《詩海拾貝》里的《詩經.采薇》，教授這篇詩歌時，便可以將朗讀作為課堂的重要部分。在課前準備的時候，就可以要求學生收集相關資料，這樣可以使課堂學習內容更加豐富。由于《詩經.采薇》是一篇較為難讀的詩文，所以可以先領讀文章。然后由學生提問某些不會字詞，因為學生會遇到文字的障礙，比如詩中的“雨雪霏霏”，我們便要強調這里“雨”的讀音是四聲。同時多次領讀，這樣幾遍下來，學生對文章便漸漸熟悉起來，能夠獨自流利誦讀。之后讓學生展示自己收集的資料（課件展示），然后學生自由讀文。這時學生容易在斷句和停頓上出現問題，再打開范讀調整學生的朗讀節奏。最后指名個別同學讀，再全班齊讀。在這個過程中，學生漸漸學會朗讀的技巧，學會在朗讀中表達自己的感情。

二、留下深刻印象

閱讀通常有兩種閱讀方式：朗讀和默讀。相對于默讀來說，朗讀更容易激發學生內心的情感，會進行自我代入，從而對文章的印象更加深刻，對文章的內容把握更加全面。朗讀不是簡單地將文字讀出來，而是融入自己對文章內容的理解以及自己所蘊含的感情，它把作者筆下的文字加入讀者思維的理解，將浮于紙上的語言文字變成了一個活靈活現的真實世界。朗讀不再是簡單的重復，而是思維的碰撞。作為小學教師，自然應把朗讀作為課文學習不可缺少的一部分來認真對待。

例如，在教授《我的伯父魯迅先生》時，可以先為學生標注出難詞生詞，減少閱讀障礙，接下來要求學生有感情的朗讀本篇文章。在朗讀過程中，學生可能難以理解魯迅先生的行事作風，要回答學生的這個疑問就需要我們教師講述當時的時代背景，正是社會黑暗，所以人民生活悲苦，也才有魯迅先生的大愛精神。學生在對時代背景有一定了解的情況下，自然會對文章有更多的理解，對魯迅先生這位偉大的革命家也會留下更為深刻的印象。這時再要求學生朗讀課后資料袋里的《少年閏土》，進一步增強對魯迅先生的了解。通過不斷的朗讀不僅使學生加深印象，更加體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高精神。

三、深入理解文章

正如蔣仲仁所說：“就學習語文來說，朗讀最重要。”的確如此，小學語文的朗讀教學在學習過程中具有不可忽視的重要地位，要完成一次成功的朗讀需要做眾多的準備工作，除去辨知識音的基礎工作外，更重要的是對文章內容的準確把握以及對感情的充沛表達。在課堂上的朗讀展示將表達出作者所體現的愛憎，對他筆下一人一物，一草一木的感情流露與真實態度。讀一本書就是與一位高尚的人物對話，其實，這句話對于朗讀來說一樣適用，將課文進行準確朗讀，其作用不亞于第二次創作。

例如，在教授《有的人》時，先讓學生進行初讀課文，做到對這首詩有一個整體的把握。正如古人所說;書讀百遍，其義自見。然后，我們可以指名學生讀，之后進行糾正和評價。因為這首詩富有更加深刻的內涵，隨后進行讀悟結合，讓學生在朗讀中思考：為什么有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。這里的兩個“活”和兩個“死”分別有什么含義呢？這時可以剖析這兩個重復的字在朗讀時所表達情感的不同，學生會回答出：第一個是厭惡，憤恨，而第二個則是惋惜，贊頌。得出這樣的答案后，就可以進一步升華，得到本文的主旨：唾棄那些背叛國家，趨炎附勢的小人。贊頌那些為人民而死的英雄鞠躬盡瘁，為國為民的偉大革命精神。由此，既做好了學生的朗讀訓練，又賦予詩文以訓誡后人，傳遞偉大革命精神的作用。

總的來說，教授學生朗讀，不僅是對文章的了解，更是陶冶學生審美情操，培養學生閱讀和表達能力的重要方式。有些時候，過于側重對文章的講解與分析，習慣將文章拆分開來，進行“粉身碎骨”般的研究，但從某些方面來看，我們也必須注重文章學習的整體性。教師在課堂上進行朗讀教學，便將自己的理解與情感一并傳達給了學生。因此，應將對朗讀的重視提上日程，朗讀是語文教學中不能小覷的一環，是語文閱讀的基石。

參考文獻：

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第四小學 劉協