小學數學情境教學的有效開展

摘要：隨著新課程改革的深化進行，教育界對小學數學教育提出了更高的要求，為貫徹新課程改革理念，小學數學教師應不斷改革引進新的教育模式，提高小學數學整體教育質量。情境教學模式作為其中創新性的教學模式之一，能夠激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度，全面提升小學數學教學質量。本文以小學數學情境教育應用為主題，進行分析研究，提出具體實施策略。

關鍵詞：小學數學;情境;教學開展

小學數學作為基礎教育體系的重要組成部分，其教育質量直接關系到學生未來的學習和發展，科學合理的教育模式可以最大限度地提高小學生的數學水平。情境教學是新課程改革中有效的新教育模式之一，也是數學教師教育改革的新成果，其引進使得小學數學教育發生了翻天復地的變化，在提高學生數學學習成績的同時，也大大改善了師生關系，進一步提高了小學數學教育的效率。

一、小學數學情境教學開展的重要性

學生是小學生課堂教學的中心，教師將學生納入具體的教學環境，通過對學生個性特點的把握，引導學生積極主動學習，有助于提高學生數學知識的探索、分析能力，培養學生潛移默化的自主學習意識，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。另外，小學生大多缺乏邏輯思維能力，數學作為抽象性、邏輯性極強的學科，學生在數學學習中難免會遇到困難，容易產生恐懼、厭學心理。因此，為了有效的避免相關教學問題的出現，教師就可以積極重視情境教學的開展，將數學知識教學與學生日常生活環境相結合，或是運用趣味化的教學輔助工具，簡化數學邏輯概念，降低學生的學習理解難度，提高學生的學習興趣，使得情境教育在小學數學教育中發揮其應有的作用，深化學生的知識理解和掌握。

二、小學數學課堂中情境教學的有序開展

（一）創建問題情境，引導學生自主探索

數學的核心是問題，可以說問題是數學的心臟，是點燃學生智慧的火把。要想學生掌握好數學基礎知識，實現學生思維邏輯的培養，最好的方法就是讓學生發現問題、分析問題和解決問題。當學生的思維活動會隨著問題的變化而變化，并逐步學會運用相應的數學規律來分析和解決相關數學問題后，那么學生的數學思維邏輯也能得到很好的鍛煉。只有以問題的開展，引導學生積極思考交流，才能有效激發學生的數學思維，激發學生的數學感情，讓學生可以釋放更多的學習能量。年輕、活潑、有求知欲、有好奇心、教師通過抓住小學生這些突出特點，在教學過程中切實發揮課程改革參與者、組織者作用，積極創造問題情境，引導學生探索學習，使得學生可以充分經歷發現、探索、總結等過程，才能使得學生的自主學習能力得到切實培養，使得課程教學效率獲得進一步增強。

例如，在教授“圓柱的體積計算”的相關知識內容時，為了充分激活學生的思維思考，促使學生積極參與到課程中，教師可以設計一系列矛盾沖突問題，以引發學生的思維思考。如：現有一個圓柱體水杯，如何計算圓柱體容器里水的體積？在有學生回答：將水倒入長方體容器后進行計量計算后，進一步提出問題：如果是要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？此時會有學生想將捏成長方體后再求。而當前教師再提出：如果求圓柱體鐵塊體積時該怎么辦？此時學生一時沒有想到合適的方法，探究好奇心都被調動起來，教師再順勢導入新課程教學，學生思考思維處于高度集中、活躍的狀態，其對于知識的學習探索、吸收都會獲得一定提高，學生的學習能力也會獲得相應的增強。

（二）創設生活情境，增強學生知識理解

在傳統的小學數學課堂上，許多教師受于應試觀念影響，在課堂上只是向學生說明數學知識，分割數學知識和看不見的生活，讓學生的學習只是為了應付考試，而忽視學生的生活運用，導致學生學習數學有難度，理解力下降，學習自信心不足。面對這一教學問題，在新的教育形勢下，教師應作為積極的改變，將與小學生生活息息相關的現象和因素引入課堂，將數學知識融入學生生活中，使學生在生活中學習數學，不僅能提高學生的數學理解能力，還能有效提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

例如，在教授“多邊形面積”的相關知識內容時，為了深化學生的知識理解，增強學生的學習自信心，教師可以以生活化教學開展，幫助學生進行有效數學學習。在具體的教學活動設計中，教師首先可以以圖片或視頻的形式，向學生展示生活中的相關事情，使學生對本課的學習內容有親切感，產生學習期望。諸如，教師可以給學生展示學校門口的護欄、家里的衣架、路邊的花壇等，讓學生看看都是怎樣多樣的形狀？或是手提包、臺燈等，讓學生總結其圖形特征。以豐富且色彩鮮艷的圖片，吸引學生的注意力，營造輕松活躍的學習環境。之后在學生的學習興趣被充分調動起來后，教師可以引導學生自主討論，如：生活中其他哪些平行四邊形和梯形的運用？使課堂討論氛圍更加濃厚。最后，由教師引導學生在這些生活現象中思考、探索平行四邊形和梯形的特點和功能，進一步深化學生的數學思維，讓學生可以獲得具體有效的信息。此時，教師再引入教材中抽象的理論概念，學生也可以在此基礎上更好地理解其含義。

三、結語

總而言之，將情境教學模式應用于小學數學課堂教學，不僅可以提高課堂教學效果，還可以為學生的學習能力培養提供強有力的支持。為了確保情境教學的有效性，教師應充分把握學生的認知水平、興趣需求，結合小學數學教學目標分析，設計出有針對性、科學、有效的小學數學課堂教學情境，來幫助學生進行學習數學。

參考文獻：

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