初中數學復習教學的有效策略探究

摘要：復習教學是初中數學教師教學的重要組成部分，學生需要在不斷地復習和鞏固中加深對所學數學知識的理解，進而為它們的應用奠定堅實的基礎。因而初中數學教師在開展復習教學活動之前就需要思考這樣一個問題：如何能夠提高復習教學的效率呢？本文就是基于此產生的，筆者圍繞這一個問題進行了深入思考，并且結合自己的復習教學經驗給出了自己的答案，它們分別是：利用思維導圖、利用錯誤資源以及展開小組合作。接下來筆者就這三種復習教學策略展開詳細的介紹，旨在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：復習教學;有效策略;初中數學

并不是所有的學生都有著很好的記憶力，如果學生在學習數學知識的過程中沒有經歷復習，那他們就很有可能學過即忘，導致自己的數學知識并不扎實，未來的數學學習之路也會走得并不順利。因而初中數學教師要重視自己的復習教學活動，促使學生在自己的復習教學活動中有著積極的表現，進而奠定扎實的數學基礎。為了讓自己的復習教學活動更具有效性，初中數學教師此時就需要站在學生的角度上去研究和選擇復習教學策略。這樣的話，初中數學教師就能利用這些教學策略為學生營造良好的復習環境。

一、利用思維導圖

在復習教學的過程中，初中數學教師首先會給學生留出自主復習的時間，讓學生對所學習的數學知識進行總結。在總結的過程中，學生如果有著混亂的思維，想到哪一個數學知識就復習哪一個數學知識，他們就很容易出現遺漏，導致復習效率不佳。基于此，初中數學教師就可以引導學生進行思維導圖的利用，進而對自己的思維進行整理，促使其變得有序起來。這樣的話，學生在總結數學知識的過程中就能夠成功地構建起數學知識網絡體系。例如：在進行《旋轉》這一節內容的教學中，筆者會讓學生圍繞“旋轉”這一中心詞來進行思維導圖的繪制。學生首先需要將腦海中所有與旋轉這一主題有關的數學知識記錄在紙上，然后對其之間的邏輯關系進行分析。在此基礎上，學生就可以進行思維導圖的繪制。如在該節內容中，學生就會接觸到旋轉中心、旋轉的方向和度數三個因素，他們可以用其來進行作圖。此時這三個因素和作圖之間就存在著邏輯關系，學生需要在繪制思維導圖的時候有所體現。除此之外，學生還需要在繪制思維導圖的時候對以往所學的旋轉方面的知識進行總結，由此在自己的腦海中形成以“旋轉”為主題的系統知識網絡體系。在繪制思維導圖的過程中，學生的復習效率就會有所提高。

二、利用錯誤資源

錯誤資源是初中數學教師的復習教學活動中必不可少的因素，其代表著學生在學習數學知識過程中所欠缺的地方。基于此，學生必須要重視錯誤資源，并且用其來查缺補漏，促使自己有著扎實的數學基礎。此時初中數學教師就可以讓學生專門準備一個錯題本，將在復習過程中出現的錯題進行歸納和總結。然后筆者就會給學生留出時間來讓他們結合錯題本進行復習和反思，由此讓自己的復習效率有所提高。例如：在進行《二元一次方程組的解法》這一節內容的教學中，學生能夠學到代入消元法和加減消元法兩種二元一次方程組的解法，有的學生對代入消元法的理解更加深刻，也習慣用其來解二元一次方程組;有的學生則更喜歡加減消元法，因而總是用其來解二元一次方程組。這樣一來，學生在解二元一次方程組的過程中就很容易出現問題，因為有的二元一次方程組適合用代入消元法來解，有的二元一次方程組則適合用加減消元法來解。學生之所以會出現選擇錯誤，是因為他們對這一方面的知識有所欠缺。基于此，當學生將出現的錯題歸納到錯題本上時，他們還需要思考代入消元法和加減消元法之間的區別和適用的二元一次方程組。這樣的話，學生就能夠對該節課所學的兩種解法有著更加深刻的理解，他們的復習效率也會有所提高。

三、展開小組合作

在復習教學的過程中，初中數學教師除了發揮自己的引導作用外，還需要發揮學生的主體作用。此時初中數學教師就需要讓學生以小組合作的形式展開復習。教師這樣做一來可以讓學生相互幫助，對彼此在復習過程中遇到的問題進行及時解決;二來可以讓學生相互督促，進而充分利用復習時間，提高彼此的復習效率。因而在開展復習教學活動之前，初中數學教師就需要對學生進行科學合理的分組。例如：在進行《平均數、中位數、眾數》這一節內容的教學中，學生需要學習的數學知識如下所示：1、理解平均數、中位數、眾數的意義2、學會去求平均數、中位數、眾數3、了解平均數、中位數和眾數的區別。在復習教學中，學生就需要圍繞以上三塊內容來展開復習。有的學生對第一塊知識點了解得比較深刻，有的學生則對第二塊知識點有著更高的學習效率，有的學生對平均數、中位數和眾數的區別掌握得比較扎實。在此基礎上，筆者就會對學生進行科學合理的分組，進而促使每一個小組中的成員都能為小組內的其他成員提供幫助。這樣一來，學生在復習中遇到問題的時候，可以先向小組內的其他成員進行詢問，而不是等待筆者的幫助，學生的復習效率也因此有所提高。

總而言之，復習教學對初中數學教師來講既是重點也是難點，說其是重點是因為學生需要在教師的復習教學活動中扎實自己的數學基礎;說其是難點則是因為學生的復習效率并不是很高，他們需要教師的引導和幫助。基于此，初中數學教師需要努力研究有效的復習教學策略，旨在讓自己的復習教學效率有所提高。利用思維導圖是一種有效的復習教學策略，其能夠讓學生形成數學知識網絡;利用錯誤資源是一種有效的復習教學策略，其能夠促使學生查缺補漏;展開小組合作是一種有效的復習教學策略，其能夠有效提高學生的復習效率。

參考文獻：

[1]鄒釗.初中數學復習課教學的有效策略[J].廣西教育，2017（25）：101.

邵陽縣第十一中學 周巧珍