提高初中語文寫作教學的有效策略

摘要：在初中階段，學生的語言水平已經達到一定階段并具有一定基礎，因此相當穩定。在這一點上，教師應專注于學生的學習和思維學習，寫作技能最適合探索學生的綜合能力。因此，在教學過程中，教師應注意教學寫作，并使用有效的工具促進相關教學，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中中文;寫作訓練;有效策略

寫作是事件發展、態度解釋和情感表達描述的特定過程，也是使用學到的知識進行創造性表達的過程。學生的寫作技巧和水平不僅與學生的寫作技巧水平直接相關，而且對學生的文學素養的發展也有重要影響。

一.教師需要適當地融入寫作教學

寫作教學實際上更復雜，涉及更多的內容，包括許多寫作技巧和元素。教師需要能夠使學生對這些知識科目有很好的理解。實際上，許多學校并沒有花費很多時間來編寫課程。在某種程度上，教師可能會覺得授課時間有限，無法教授許多科目。

例如，在教授春天時，教師應該首先知道這是一個描述風景的文字，因此，通過組織學生學習風景的構成，學生可以被允許模擬本文中的某些技術。在解釋這本書時，教師可以從整體開始，然后在解釋春天的性質時，請學生們挖掘出本書中使用的一些修辭手法，以及如何使用這些手法的，可以更詳細地描述這些修辭手法，讓學生知道使用這些修辭手法可使文章更明亮，更生動，然后在寫作時應更多地去使用。不僅使學生能夠更詳細地理解本文，而且還可以教給學生寫修辭有多有用。同時，教師還應允許學生在周六、周日和節假日更多地去圖書館，閱讀有益的課外書來豐富自己。

二.使用多媒體教學方法

學生不能寫作文的大部分原因是因為學生的生活圈很小，經驗也很少。學生的寫作環境不利于激發學生的寫作興趣，多媒體可以有效地用于寫作教學，多媒體音頻和視頻可以營造良好的學生寫作氛圍。多媒體的使用可以積極提高學生的觀察、思考和想象的能力，這有助于建立學生的認知結構。

例如，根據聯歡晚會的飛行課，要求學生寫一篇作文，將其與本課結合起來。在解釋了本課之后，使用多媒體教學模型。為了完成寫作教學，播放一些有關學生繩索、體育比賽和其它微不足道的生活事件的視頻;播放錄像帶，在汶川地震中，救援人員一起搜救，并為全國各地的汶川祈禱。然后告訴學生：“團結是各種各樣的情感。”會產生的精神可以稱為一種力量，團結意味著相互合作，真正的團結是無條件的合作。面對自然和國家災難，大家團結在一起，為實現一個目標而努力奮斗，就像現在的汶川地震錄像一樣，搜救人員共同救助了一名受害者，該國每個居民都以自己的方式貢獻了自己的同胞，在多媒體流傳輸下的“內容”使學生可以思考與自己相似的事物，從而激發靈感。

三.很好地吸收生活資料，豐富學生的寫作內容

豐富多彩的生活和不斷變化的世界是學生寫作材料的無窮動力和源泉。通過觀察學生的寫作，不難看出學生寫的作文內容沒有高度的認同感，在修辭中沒有真正的感覺，這主要與學生寫作和現實生活的分離有關。因此，初中的漢語教師需要能夠教導學生正確地找到創意材料并寫出現實生活中的愿望。這樣，隨著學生接近生活并融入生活，學生可以不斷充實自己的感受和真實情感，從而提高學生的寫作技巧。因此，在向學生教授寫作時，教師需要能夠根據學生現階段的表現開展綜合課程，積累生活中的寫作，并豐富學生自己的寫作內容。

四.靈活運用幾種方法來激發學生的寫作思維

在上一堂寫作課中，教師經常給學生找一個寫作主題，要求學生寫有關該主題的課，并教給學生細節描述等。在狹小的空間內限制學生的寫作思維空間內容會阻礙學生的創新思維和學習能力。富有想象力的動員，這不利于學生寫作技能的發展。考慮到這一點，初中中學教師應擺脫這種模式化的寫作模式的束縛，使用多種方式教授寫作，鼓勵學生從多個角度觀察和描述事物，以充分集中自己的寫作思維，鼓勵學生寫作靈感、潛能的發展使學生撰寫的作品變得新穎有趣。

五.使用課外閱讀材料來豐富學生的語言能力

為了有效地提高學生的寫作技能，學生需要精通大量的中文閱讀。僅靠學習課本知識對學生來說是不夠的，目前，教師需要能夠理解課外閱讀的重要性，選擇適合初中學生閱讀的閱讀，并允許學生閱讀。這樣，學生可以通過閱讀相關的閱讀材料來進一步積累學生的寫作資源。此外，不同作者的寫作習慣和技能也為學生提供學習和學習的機會，這對于提高學生的寫作技能非常重要。

例如，為了讓學生積累更多的語言，教師可以在教學期間開設課堂閱讀周、閱讀月和其它活動。活動進行時，教師可以花時間上課，以動員學生進行合作。閱讀課外閱讀材料。這樣，通過課后閱讀過程，學生可以學習文章作者的寫作技巧，并提高學生的知識庫。為了激發學生對課外閱讀的興趣，教師還可以舉行定期的故事發布會，讓學生分享具有閱讀道德內容的故事，然后向收入最高的學生付款，作為獎勵。

結論

總體而言，寫作在初中語文教學中扮演著非常重要的角色和地位。教師可以從培養學生的寫作習慣，指導學生積累材料，發展科學的評估和改革體系等方面入手，充分提高學生的寫作水平和語言素養。

參考文獻：

[1]蘇國艷.新課標下初中語文作文教學有效性探究[J].亞太教育，2019（08）：118.

[2]王以琴.淺議初中語文作文教學探究[J].基礎教育論壇，2019（23）：64-65.

[3]陳海.淺談“以讀促寫”法在初中語文寫作教學中的應用[J].考試周刊，2017.

山東省泰安市新泰福田實驗學校 山東省泰安市 陳建名