小新聞，大德育

沈榮耀

摘要：新聞中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，具有積極的教育意義，但當(dāng)下小學(xué)生基于新聞閱讀的德育開展情況卻并不樂觀。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在德育過程中發(fā)揮新聞資源的德育作用，通過眾尋教育價(jià)值的新聞、共讀倍受關(guān)注的新聞、獨(dú)評內(nèi)心深入的想法、群辯模棱兩可的觀點(diǎn)、追蹤持續(xù)發(fā)酵的熱點(diǎn)五個(gè)步驟，步步深入，巧借新聞，培育學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：五步新聞?dòng)朔?新聞;小學(xué)德育

信息爆炸時(shí)代，各種媒體利用不同的傳播方式，影響著學(xué)生的思想、認(rèn)識、觀念。作為一個(gè)從教20多年的小學(xué)教師，筆者開始思考如何利用好新聞這把“雙刃劍”提升育人實(shí)效。

一、小學(xué)生關(guān)注新聞的現(xiàn)狀

根據(jù)觀察，高段小學(xué)生面對海量新聞信息有以下幾種表現(xiàn)：

（一）兩耳不聞校外事

小學(xué)五、六年級的學(xué)生，應(yīng)該具有一顆好奇心，對新鮮事物比較敏感，但在實(shí)際學(xué)校觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)班級里的一部分學(xué)生對國內(nèi)外的新聞一點(diǎn)兒都不關(guān)心，還會因?yàn)椤靶侣劽ぁ濒[出笑話。比如說，美國現(xiàn)任總統(tǒng)是奧巴馬等，一些不算新聞的常識性問題也是一問三不知。這樣的學(xué)生不在少數(shù)。

（二）兩眼只看大明星

以小學(xué)高段的女生為代表，她們只對娛樂新聞感興趣，小女生圍在一起的談資永遠(yuǎn)離不開自己喜歡的娛樂明星。一些花邊新聞、明星緋聞、明星戀情等，都是她們課后熱議的話題。有些學(xué)生甚至出現(xiàn)一些不理性的追星行為，穿、戴裝飾都是以明星的為中心，陷入一種粉絲的狂熱之中。

（三）一口亂評媒體事

班級里也有一小部分學(xué)生，開始對社會上的新聞評頭論足。有的學(xué)生可能受家庭影響，對國內(nèi)的一些事情亂發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更有偏激的學(xué)生還會出現(xiàn)一些負(fù)能量的言論。比如此次疫情期間的謠言等，他們就抓住這些假消息，大放厥詞，言論失當(dāng)。

二、問診小學(xué)生關(guān)注新聞狀態(tài)

基于以上現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了冷靜地思考與分析。

（一）被動(dòng)封鎖導(dǎo)致自我封閉

作為生活在信息時(shí)代的小學(xué)生，有一部分學(xué)生對外界發(fā)生的事完全屏蔽，還有的學(xué)生對一些近乎常識的新聞一點(diǎn)兒也不了解。這其中有一種是被動(dòng)封閉型，即家長把孩子課余的生活全部安排成學(xué)習(xí)模式，使其奔走于各種興趣班之間，而把電視、手機(jī)等傳播新聞的通道堵塞，導(dǎo)致孩子對外界新聞處于封閉狀態(tài);或是因?yàn)楹⒆颖旧韺π侣勚惒桓信d趣，把自己的興趣愛好和課外時(shí)間全部用于體育運(yùn)動(dòng)、課外閱讀等方面，無暇關(guān)注新聞。

（二）情感共鳴引起崇偶迷失

電視上一波又一波的選秀節(jié)目、各種明星參與的娛樂活動(dòng)，還有網(wǎng)紅的信息，很容易讓生活在信息時(shí)代，并且年齡處于青春期萌發(fā)階段的小學(xué)生迷失在對偶像的崇拜里。小學(xué)高段處于“心理斷乳期”，追求個(gè)人獨(dú)立和團(tuán)體歸屬，而偶像認(rèn)同是小學(xué)生團(tuán)體生活的一部分，在媒體的過度宣傳下，小學(xué)生容易模仿明星的行為。

（三）隨意言論產(chǎn)生誤導(dǎo)偏激

當(dāng)下，學(xué)生生活在一個(gè)競爭激烈的社會環(huán)境之中，家長素質(zhì)良莠不齊。有的家長對一些社會現(xiàn)象有偏激看法，他們對社會現(xiàn)狀的不理解、對自己工作中的不如意等負(fù)面言論，而這些負(fù)面言論難免會在孩子面前表現(xiàn)出來。小學(xué)生是非觀念的養(yǎng)成極大程度上會受家長的影響，家長言論對學(xué)生價(jià)值觀的塑造、意識形態(tài)的形成等，都至關(guān)重要。

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生正確、全面、客觀地分析社會新聞，把鮮活的社會新聞變成一個(gè)教育案例，最大化地發(fā)揮新聞的教育功能。

三、新聞?dòng)藘r(jià)值分析

（一）新聞引導(dǎo)是個(gè)體人走向社會人的大通道

小學(xué)高段的學(xué)生有獨(dú)立思考能力，也有獨(dú)立意識。從行為上看，他們希望有自己的交往圈子，這是學(xué)生從一個(gè)個(gè)體人向社會人轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。而要做好這個(gè)轉(zhuǎn)變，就需要培養(yǎng)小學(xué)生的公共意識，教育他們做好包容他人的心理準(zhǔn)備。這些教育如果僅僅依靠家長和老師以講道理的形式來開展，效果不僅非常不理想，還會招致學(xué)生的反感。新聞中的人、事就為開展這方面教育提供了鮮活的教育素材。我們可以通過正向和反面的新聞解讀，間接地告訴學(xué)生如何做一個(gè)有益于社會的人，怎樣做一個(gè)受到歡迎的人，為學(xué)生順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新聞評論是小學(xué)生是非觀念形成的好途徑

培養(yǎng)小學(xué)生正確的是非觀念，除了抓住學(xué)生在成長過程中的各種沖突、矛盾來教育引導(dǎo)，也可以通過各種途徑捕捉有教育價(jià)值的社會新聞，讓學(xué)生剖析新聞事件的是與非、新聞人物的對與錯(cuò)、事件結(jié)果的利與弊。特別是社會敏感的熱點(diǎn)事件，可以借助這些事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，從而達(dá)成共識。這樣具有時(shí)事性的教育效果比教師的說教效果要好得多。用新聞的教育價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)明事理、懂規(guī)則的人。

（三）主流新聞是小學(xué)生意識形態(tài)啟蒙的活教材

意識形態(tài)教育需要從小抓起。要想把學(xué)生培養(yǎng)成真正的中國人，培育成中華民族復(fù)興的堅(jiān)定力量，就必須利用主流新聞來做好意識形態(tài)的啟蒙教育，通過剖析主流新聞，讓學(xué)生認(rèn)識到西方民主思想的“雙重性”，通過新聞對比，讓學(xué)生理解中國的主流意識形態(tài)。

四、“五步法”發(fā)揮新聞?dòng)斯δ?/p>

為了探究新聞中蘊(yùn)含的德育資源，利用新聞內(nèi)容的真實(shí)性、教育性和啟發(fā)性，通過新聞素材鮮活的時(shí)事背景，提高學(xué)生的思想水平、道德情操，筆者在實(shí)踐中，主要分五步來實(shí)施：眾尋→共讀→獨(dú)評→群辯→熱追。具體如下：

（一）眾尋教育價(jià)值的新聞——指引育人方向

在信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的新聞涉及面廣、種類繁多，如何引導(dǎo)學(xué)生讀正能量的新聞，從正當(dāng)渠道來獲取新聞非常關(guān)鍵。小學(xué)高段學(xué)生有接觸社會的欲望，但缺少是非分辨能力，引導(dǎo)不當(dāng)，反而會把學(xué)生引入歧途。所以，作為德育引導(dǎo)者，教師必須給學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，既要引領(lǐng)學(xué)生去讀一些有教育價(jià)值的新聞，也要培養(yǎng)學(xué)生的新聞甑選能力。為此，筆者長期開展“最好新聞我推薦”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從不同渠道來了解新聞，把自己認(rèn)為有意義的新聞推薦給全班同學(xué)，并且寫出自己的推薦理由。通過自薦，學(xué)生從兒童視角來發(fā)現(xiàn)新聞的教育價(jià)值，同時(shí)經(jīng)過班主任審核，把握新聞中蘊(yùn)含的德育元素，把控好下一步讀新聞的方向。

實(shí)施步驟：全班讀新聞——填寫新聞推薦單——好新聞審核小組——班主任終審——最佳新聞推薦榜。

（二）共讀備受關(guān)注的新聞——增強(qiáng)公民意識

公民意識是公民對自己在一個(gè)國家中的權(quán)利義務(wù)、責(zé)任和地位的一種自覺的自我認(rèn)識，其核心是主體、權(quán)利和責(zé)任意識的培養(yǎng)。新聞傳播為公共領(lǐng)域的構(gòu)建和培養(yǎng)公民意識提供了實(shí)踐條件。當(dāng)全班同學(xué)利用課余時(shí)間，把自己認(rèn)為好的新聞推薦出來后，班主任還要組織與學(xué)生一起來品讀新聞的活動(dòng)，選出來的新聞一定是有一定影響力、學(xué)生感興趣的新聞話題。利用每天十分鐘的談話課時(shí)間，全班一起通過“播報(bào)”的形式讀新聞。學(xué)生堅(jiān)持每天十分鐘讀這些有價(jià)值的新聞，有利于增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。實(shí)際上，公民意識的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，小學(xué)高段正是學(xué)生公民意識啟蒙的最佳階段，班級通過“新聞播報(bào)十分鐘”的活動(dòng)，讓學(xué)生知新聞，從新聞中了解世界，增強(qiáng)自己的公民意識。同時(shí)，這類活動(dòng)通過持續(xù)開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀新聞的習(xí)慣，形成班級了解新聞的氛圍。

（三）獨(dú)評內(nèi)心深入的想法——發(fā)掘思維深度

尋找有價(jià)值的新聞，品讀有意義的新聞，從學(xué)生知識角度來講，都屬于淺層學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生從形式上的讀新聞走入深度地解析新聞呢？我們可以把新聞作為一個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的深度思維，組織學(xué)生進(jìn)行“每周一評論”活動(dòng)，讓學(xué)生對自己一周讀過的新聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)。新聞中鮮活的事件能從根本上激發(fā)學(xué)生潛在的想象力、學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸學(xué)會通過新聞表象看本質(zhì)，從而啟發(fā)思維。小學(xué)高段學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維、從片面思維向簡單的辯證思維發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺入深，從知識性到思維性不斷深入，逐步拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，新聞點(diǎn)評是最佳載體。因此，教師可根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的點(diǎn)評任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）群辯模棱兩可的觀點(diǎn)—— 訓(xùn)練分辨能力

小學(xué)高段的學(xué)生，對事件的認(rèn)識有限，分析問題的能力不足，是非觀念淡薄。每個(gè)學(xué)生對同一新聞事件的看法不盡相同，難免會有偏差。如何在一個(gè)學(xué)生爭議大、又有教育價(jià)值的新聞中，讓學(xué)生形成一個(gè)相對統(tǒng)一、正確的觀念，而這種觀念又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的呢？教師可搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)亮出來，相互進(jìn)行思維碰撞。班級可定期開展“每月新聞辯論賽”，對一些爭議較大的新聞話題進(jìn)行正反雙方的辯論活動(dòng)。盡管學(xué)生的辯論技巧、語言表達(dá)欠佳，甚至觀點(diǎn)稚嫩，但辯論過程本身就是一種絕佳的教育過程，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生正確的價(jià)值觀就自然形成，不僅培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，還能提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)水平。

（五）追蹤持續(xù)發(fā)酵的熱點(diǎn)—— 培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是一個(gè)民族一脈相承的道德追求，家國情懷的培養(yǎng)要立足于歷史，以傳統(tǒng)文化為載體。但歷史語境因時(shí)空差異，有一定的距離感，使學(xué)生理解有困難。而熱點(diǎn)新聞具有真實(shí)可信、生動(dòng)鮮活、引人矚目的特性，能反映社會和時(shí)代的重大問題，巧妙地選擇熱點(diǎn)新聞加以升華，學(xué)生的家國情懷油然而生。

熱點(diǎn)新聞事件不斷發(fā)展，出現(xiàn)一些匪夷所思的結(jié)果，會引起學(xué)生的思想波動(dòng)，有些新聞事件的發(fā)展不亞于電視劇的懸念。這一點(diǎn)特性剛好符合小學(xué)高段學(xué)生好奇、獵奇的心理特點(diǎn)。教師要借勢精選教育素材，利用國內(nèi)國際重大事件，深化學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認(rèn)識，以熱點(diǎn)新聞拓展學(xué)生的家國使命;組織豐富的教育活動(dòng)，探究新形式、新方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受，自主思考，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、心系社會的熱情，以熱點(diǎn)新聞提升學(xué)生的家國熱情;創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生投入新聞事件的具體情境之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“命運(yùn)共同體”意識和主人翁態(tài)度，以熱點(diǎn)新聞涵養(yǎng)學(xué)生的家國責(zé)任。

小小的新聞，巨大的德育空間。借助新聞，教師能夠幫助學(xué)生放寬視界，開闊認(rèn)知視野;指導(dǎo)學(xué)生凝眸社會，增強(qiáng)責(zé)任意識;引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，促進(jìn)健康成長;激勵(lì)學(xué)生追尋榜樣，獲取精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張品良.新聞德育：卓越新聞人才培養(yǎng)的重要途徑[J].教育傳媒研究，2019（04）.

[2]黃雅芳.論新聞表現(xiàn)形式與德育教育實(shí)踐的結(jié)合[J].新聞戰(zhàn)線，2015（12）.

[3]蔡惠福.加強(qiáng)新聞教學(xué)中的德育 培養(yǎng)學(xué)生健康而高尚的品格[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（06）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）