安徽基礎教育資源應用平臺下的學習空間信息與個人綜合素質評價操作概要與分析

張江濤

摘要：隨著教育信息化的不斷推進，資源應用平臺正在逐步覆蓋全體師生，實現人人有空間、人人用空間，空間不僅為師生提供優質資源，而且使教師對學生的綜合評價更具體詳實。以安徽資源應用平臺為依托，對平臺學習空間信息與個人綜合素質評價操作概要做簡單分析。

關鍵詞：學習空間信息;綜合素質評價;操作概要

安徽基礎教育資源應用平臺是以學習者為中心的網絡教學、教研活動平臺，實現不同層次的學校、教師、學生之間的學習、交流與合作，推動教育教學和教研方式變革，促進課程的深化和發展。下面簡單介紹一下平臺的學習空間信息。

一、品析信息資源，自主研究學習

在安徽基礎教育資源應用平臺上蘊藏著多種形式的學習空間信息，比如教育知識、資料、信息的集合，以網絡為承載和傳輸媒介的信息資源，包括供教師使用的教學備課資料、課件、教案、指導文檔及反饋信息，供學習者使用的課程課件、試題，供教育管理部門和科研人員使用的數據。

設置符合需求的學習空間主要包括四大板塊：一是教育資源板塊，包括專業資源和自制資源。省、市、區各級各類資源以學科、年級為線索嵌入個人空間。二是成長記錄板塊，不拘形式、隨時隨地記錄個人成長的點點滴滴，成為教師專業成長、學生個性發展的電子檔案系統。三是成長航標板塊，根據學校、教師、學生的不同身份，分權限、按需求推送各類教育資訊，為師生個性發展導航。四是互動交流板塊，以空間為紐帶，互聯網捆綁手機網絡，實現點對點、點對多、多對多的信息通訊，實現即時、延時互動。例如在資源平臺的首頁中有各階段各學科資源，點擊進入里面有各種課件、視頻和教學設計等。教師和學生可以根據不同需要學習或下載觀看。

安徽基礎教育資源應用平臺提供了大量的學習空間，只要你愿意，可以在接受信息量局促的狹小空間里感受到來自外界同人的殷殷向導，參照各種表格數據、課件例題、論文反思，一方面研讀品析存在的教育現象的論述，另一方面各種日志、心得、反思使教育提升了理論高度，在面對教材和學生時更加得心應手。比如平臺中的試題中心，可以針對不同層次的學生有更多的選擇，有單元知識點匯總、有期中期末試題，有簡單的基礎題，更有有一定難度的提高題。可以說學習空間無論是對教師還是學生，都能滿足需求，對促進區域教育信息化管理與應用創新、提升師生信息素養、推動教育教學方式變革具有積極作用。

二、綜合素質評價概要

安徽基礎教育資源應用平臺有五個模塊對學生進行綜合評價。本文以第一模塊“思想品德”為例簡要介紹對學生進行綜合評價的原理。“思想品德”模塊分為六個方面來對學生進行評價：志愿服務，黨團活動，學校特色活動，軍事訓練，參加國防民防相關項目，先進個人和違規違紀。下面簡單介紹下操作概要。

（1）學生登錄安徽省基礎教育資源應用平臺，進入個人空間，在個人空間頭像下方點擊“成長記錄”，進入“成長記錄”界面。

（2）“成長記錄”界面按照時間軸倒序排列歷史記錄，學生可以對歷史記錄進行查看、重新編輯、刪除操作。

（3）點擊“添加記錄”即可添加新的成長記錄，在彈出框中填寫文字內容、添加附件、選擇相應的標簽（包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五大模塊）。 完成以上的填寫內容后，點擊彈出框中底部的“確定”按鈕，即可完成一次信息的錄入（標簽可以不添加，但只有添加標簽的信息會進入綜合素質檔案中）。

（4）在添加綜合素質評價中有每學期的教師評語，就是每個學生在一學期中的總體表現。寫完評語，下面有綜合素質評價等級，分為A、B、C、D、E幾個等級，教師可以根據每位同學的綜合表現來劃分等級。

（5）學生自己也可以在五大模塊中以圖片或者文字形式填寫自己的成長記錄，對自己進行綜合素質評價。

實施全方位、多角度的綜合評價體系，關注學生學習、生活、品德等多方面，能產生良好的教育教學效果。這樣的評價，可以給學生提供展現自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學生實現自我教育、自我進步和建立自信。為了學生，我們教師應該以發展的眼光來教育和評價今天的孩子，通過科學的學生綜合素質評價體系，科學、系統地評價學生的學習等方面，培養學生的主體精神，發展學生的主體意識，全面提高學生的綜合素質，實現培養創新型高素質人才的目標。

三、結束語

安徽基礎教育資源應用平臺的學習空間和綜合素質評價，積蓄了教育教學多維度的細化容量。每位師生都有自己的賬號，每位師生都可以根據自己的需求在資源空間里獲取想要的資源。特別是在今年的新冠肺炎疫情期間，平臺發揮了重要作用，學生在線上可以預習課文，可以觀看教育教學視頻，特別是推送的直播視頻，都產生了積極影響。

教師可以根據學生的成長記錄和自己對學生的客觀評價，進一步在安徽基礎教育資源應用平臺上建立個性化的綜合素質評價體系，這將對推進教育信息化、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到積極的作用。

（責任編輯：奚春皓）