數據驅動提升質量

李兆暉

摘要：數據能夠記錄學生學習的能力及發展趨勢，并在一定程度上預測學生的發展潛能。精準的數據分析可幫助學校和教師厘清問題，做出判斷，有效提升教學質量。

關鍵詞：數據;教學質量;問題;措施

數據能夠記錄學生學習的能力及發展趨勢，并在一定程度上預測學生的發展潛能。而且，精準的數據可幫助教師做出判斷，因材施教;學校也可借助數據，厘清問題，列出清單，更有效地提升教學質量。

一、借助數據，厘清問題

通過認真分析福田區2011年、2012年學生學業質量分析與綠色指標報告，以及一年級學生基礎素養評估與學科知識測評報告數據，我們得出了以下結論：

（一）學業成績不均衡

通過兩年的數據分析我們發現：相對于福田區，我們優生較少，學生的高層次思維能力明顯低于福田區。

（二）學科存在不足

1.語文學科積累與運用、閱讀等能力較弱

調查顯示，我校學生的語文水平弱于福田區平均水平。許多學生在講普通話時不分聲母和韻母，寫字不按正確的筆順，此外，字體不工整、作文語句不通、句逗不分等現象大有存在。這其實和家長的認識偏差有關。許多家長錯誤地認為：漢語是我們的母語，小孩子從小就會說漢語了。漢語（語文）不用學，自然就會。而今信息時代的到來，在社會流行著這樣一句話：“讀九年語文不如聊半年QQ”。很多人初中畢業了，從小學到初中都沒學會拼音，而現在上網聊QQ竟然很快學會拼音了。也難怪他們不喜歡語文。

2.數學學科解決問題能力不足

調查顯示，我校學生的數學水平中的“計算能力”尚可，但“應用能力”弱于福田區平均水平。所謂應用能力差，表現在平時就是所學知識能夠記住但不會應用。例如學習了“圓的面積公式”后，大部分學生能夠背誦出來，但很多人不能熟練運用。表現在考試中主要是解應用題的能力差。一般在近30分的應用題中，能夠得到15分的學生占比不到40%。不少學生甚至連最簡單的應用題也不會解答，只會把題中的一些數據用運算符號連起來。

3.英語學科成績相對來說較差

在2017年四年級質量監測調研中，我校英語均分明顯低于區均分，而且差距比較大。由于歷史沿革的原因，我校的英語整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施比較落后，致使不少學生的英語成績不理想：平時的單元測試大多數學生考個五六十分，好點的也就是考個七八十分，不理想的就考到了二三十分。這樣的成績極大地打擊了學生學習英語的自信心，學習英語的興趣也在一次又一次的失利中逐漸減少。時間久了，這種狀況就變為了惡性循環，當學生升入到五六年級之后，不少學生就已經放棄了英語學科的學習，英語仿佛成了選修課。隨著社會的不斷發展，為適應經濟發展對人才的要求，我們總是盡力依靠薄弱的師資，勇敢面對學生面臨的問題，想方設法完成英語教學目標，激發學生的興趣與動機。

（三）城中村學校生源普通

2014年9月，思來氏學生發展評估團隊對深圳市上沙小學一年級共6個班級的315名學生進行了PCDP（Psylife Child Development Prolife）評估。其中，認知和理解評估共獲得309個一年級學生的有效數據、精細動作315個。

我校一年級學生整體的注意標準分平均值為44.80分，比常模均值50分低5.20分，邏輯標準分平均值為41.45分，比常模均值50分低8.55分，記憶標準分平均值為39.61分，比常模均值50分低10.39分，理解標準分平均值為41.28分，比常模均值50分低8.72分，精細動作評估中獲得了16.26分的轉換分均值，比常模均值低2.44分，表明在整體上，我校一年級學生的注意能力、邏輯推理能力、記憶能力、理解能力、精細動作發展水平落后于同齡學生。

（四）家長教育意識相對滯后，對學生教育不夠重視

通過統計調查，我校小學文化的家長占比5%，大專文化的只占18%，大部分家長忙于生計，忽略了對孩子的教育，我校家長的教育意識與區域其他10所學校相比，得分也相對較低，這反映出我校家長的教育意識相對滯后。

二、實施改進，提升質量

針對以上數據分析得出的結論，我校立足數據，教學、教科研、學生社團多管齊下，全面提升教學質量。

（一）以教學為抓手，精細管理，保障質量

1.立足常規工作，狠抓常規管理，向課堂40分鐘要質量

堅持每月“三查”：備課檢查、上課檢查、作業檢查，從檢查中發現問題、解決問題。學校每學期邀請教研員聽課，精準把脈;開展專家引領課、校內研修課，并將每周三定為行政聽課日，營造良好的教學氛圍，向課堂40分鐘要質量。

2.規范質量監控，完善評價機制

（1）安排專人負責教學質量的監控，對各個學科的教學質量進行全面監控，統一管理，發現問題，提前介入。每學期進行學科素養的抽查檢測，如語文的寫字、讀書，數學的口算、操作，英語的聽說，美術的創作，以及音樂、體育、科學、電腦的知識和技能等。

（2）重視教學質量分析會。每次考試后，認真組織各學科召開教學質量分析會，分析在考試中發現的問題并提出解決策略，在今后的教學中取長補短。

（二）以科研促教學，全面提升教師專業水平

1.開展師徒結對工程，促進年輕教師成長

學校給新入職的教師配備業務師傅，通過以老帶新，打造教師成長平臺，促進新教師融入學校大家庭并快速成長，為學生成績的提高夯實基礎。輔導教師與新教師通過聽課、座談、讀書分享、班級管理探討等方式，促進新教師快速成長。

2.開展共同成長工作，使行政人員與一線教師聯系

除了給新教師配備業務師傅，行政人員與部分老師也結成對子，輔導行政與新教師也采用聽課、座談、讀書分享、班級管理探討等方式，促進新教師快速成長，并使行政人員與一線教學緊密聯系，教學工作安排更切合實際，更接地氣。

3.開展課題研究工作，提高理論探索水平

課題研究是一個有力的抓手，能促進教師的專業發展，并為教師的個人發展提供合適的路徑。隨著課題研究的逐步開展，教師的理論水平將得到較大幅度的提高，有這樣一批既有實務能力又有理論水平的教師引領，學生的學業成績是完全可以預測的。

4.參加師生教學比賽，提高運用知識能力

學校是一方幸福的樂園，學生、教師都能在這里得到各方面的發展，但恰當的交流仍然是必要的，各種賽事、比賽，除了可以聯絡與兄弟學校、與同齡人的感情外，在切磋中也能提高各自的學業能力與學術水平。我們通過這些交流比賽，增強學生、老師的信心，形成良性循環，教師職業前景和學生的學業前景都是無比光明的。

（三）成立樂學社團，實行個性化教育，提升學生綜合素養

針對數據中我校優生較少、薄弱學生較多、生源普通等問題，我校成立樂學社團，實行個性化教育，充分發揮學生的特長，讓每一個學生都能體驗成功。

1.搭建平臺，提升素質

建立學生個性社團，為學生搭建平臺，學生根據自己的興趣愛好，選取喜愛的社團，在社團活動中揚長避短，讓自己的特長更優秀，提升我校優秀學生比例。

2.互幫互助，共同進步

學校成立樂學社團，語、數、英、科任課教師精心挑選部分學業較薄弱的學生，利用周二和周四下午放學后的時間，輪流對這部分學生進行單獨輔導，及時解決他們學習中遇到的問題，提高學習興趣，享受學習帶來的快樂，變被動學習為主動學習，樂學愛學。

大數據猶如一股清泉匯入學校教育教學，學校借助數據，厘清問題，列出清單，借助數據，多管齊下，提升質量。在2018年、2019年四年級質量監測中，我們欣喜地發現學校的教學成績有了明顯的進步，特別是2019年英語、數學學科超過了福田區均分，這也讓我們更加自信，會繼續借助數據，乘風破浪，努力前行！

（責任編輯：奚春皓）