幼兒勞動能力的培養(yǎng)策略

朱曉燕

摘要：熱愛勞動是一種美德，也是每一位幼兒都應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要以勞動能力的培養(yǎng)為方向?qū)τ變簩?shí)施教育引導(dǎo)，嘗試以循序漸進(jìn)的教育培養(yǎng)活動幫助幼兒建立勞動意識、提升勞動能力。久而久之，幼兒將在教師的幫助和引導(dǎo)中掌握勞動技巧、提升勞動能力、建立熱愛勞動的美好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動能力;策略

為了幫助幼兒建立熱愛勞動的意識、幫助幼兒掌握基本的勞動能力，教師可以將勞動教育融入日常的幼兒教育過程中。在幼兒教育的實(shí)踐中，教師可以通過勞動方法的教授幫助幼兒嘗試勞動，鼓勵幼兒在勞動實(shí)踐中逐步掌握勞動的方法和技巧;教師可以通過幼兒園當(dāng)中的勞動訓(xùn)練著力提升幼兒的勞動能力、建立幼兒的勞動意識，促使幼兒能夠做到“自己的事情自己做”;教師可以通過家園共育的實(shí)施請家長也參與到幼兒勞動能力的培養(yǎng)過程中，請家長監(jiān)督、協(xié)助幼兒在家庭中參與勞動，以力所能及的勞動過程為家庭貢獻(xiàn)力量。

一、勞動方法的教授

在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以從小事開始，逐步鍛煉幼兒的勞動能力。教師可以在日常的活動參與、吃飯、洗漱、喝水等過程中著力鍛煉幼兒的勞動能力，以循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)形式幫助幼兒達(dá)成勞動方法的逐步掌握。勞動不僅能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能有效開發(fā)幼兒的智力，對于幼兒的成長十分有益。因此，勞動方法的教授是勞動能力培養(yǎng)的第一個步驟。

例如，為了幫助幼兒掌握基本的勞動方法，教師會在日常的幼兒教育中著力滲透和培養(yǎng)。當(dāng)幼兒在喝水的時候，教師請幼兒自己將灑落的水擦干凈;當(dāng)幼兒在吃飯以前，教師鼓勵大家按照順序去餐具箱中拿取餐具、在用完餐之后，自己將餐盤收放在箱子中;教師請幼兒自己嘗試將擦手小毛巾使用清水沖洗，然后再放入消毒柜中統(tǒng)一消毒……每一項(xiàng)勞動活動的組織都需要幼兒自己的事情自己做，促使幼兒在勞動實(shí)踐中逐步達(dá)成勞動意識的有效建立和勞動方法切實(shí)掌握。同時，在教師的教育觀察中，發(fā)現(xiàn)了幼兒發(fā)生的變化：一開始，幼兒需要在教師的鼓勵和引導(dǎo)中才能完成每一項(xiàng)勞動任務(wù);隨著勞動方法的掌握，幼兒也逐漸建立了自主勞動意識，能夠在需要勞動的時候及時動手，確實(shí)做到了“自己的事情自己做”。可見，幼兒在日常的勞動訓(xùn)練中掌握了勞動方法、實(shí)現(xiàn)了勞動積極性的初步建立。

二、園中勞動的訓(xùn)練

當(dāng)幼兒在幼兒園當(dāng)中掌握了基本的勞動方法之后，教師可以借助日常活動中的勞動活動請幼兒參與。一開始，部分幼兒會有些不愿意嘗試參與勞動;隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵，幼兒將意識到勞動的可貴、建立勞動光榮的意識，且積極結(jié)合自己良好的勞動能力投入到勞動活動的自主踐行中。

例如，教師為了進(jìn)一步提升幼兒的勞動能力，就在幼兒園中日常培養(yǎng)幼兒的勞動能力，嘗試引領(lǐng)幼兒逐漸具備基本的勞動能力。一開始，教師會指定幼兒進(jìn)行勞動參與：當(dāng)大家的接水的時候，會有少量水順著飲水機(jī)留下來，于是教師指定幼兒A進(jìn)行擦拭;當(dāng)大家做完游戲之后，教師請幼兒BCDE共同將小椅子收好;當(dāng)大家吃飯的時候，教師請幼兒FG幫助生活老師為大家分發(fā)餐具;教師還定期組織“大掃除”，鼓勵幼兒在實(shí)踐中了解掃帚的使用方法、抹布的洗滌方式等重要的勞動工具操作技巧。經(jīng)過教師的持續(xù)性訓(xùn)練，幼兒不僅能建立基本的勞動意識，還能夠在教師的鼓勵和幫助下掌握重要的勞動技巧，能夠在勞動實(shí)踐中收獲滿滿的成就感。久而久之，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化，當(dāng)大家在教室中參與上述活動的時候，已經(jīng)開始有幼兒主動參與勞動，能夠以嫻熟的勞動技巧完成教室勞動工作的處理。最終，幼兒不僅提升了勞動能力，還建立了參與集體勞動的意識和品質(zhì)。

三、家庭勞動的參與

為了提升幼兒勞動能力的培養(yǎng)效果，教師需要請家長積極配合，嘗試在家庭中也要求幼兒參與勞動實(shí)踐。借助家庭和幼兒園中合力對幼兒實(shí)施勞動能力培養(yǎng)，幼兒不僅能熟練掌握各種日常的勞動方法，還能在勞動活動的參與中提升感知能力、強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神、健全珍視勞動成果的意識和品質(zhì)。

例如，在勞動能力培養(yǎng)的家園共育中，家長們積極參與，踴躍結(jié)合教師的教育要求在家庭中對幼兒開展勞動能力的培養(yǎng)。教師以家園一致的勞動教育形式要求幼兒承擔(dān)家庭勞動責(zé)任。一開始，幼兒有些不情愿，于是家長就在教師的要求下肯定幼兒點(diǎn)滴的勞動付出、贊賞幼兒的勞動成果。久而久之，幼兒將建立了家庭勞動參與的自主性和積極性。當(dāng)幼兒回家后，會及時將換下的鞋子放入鞋柜，還能夠?qū)⒏改傅男右彩辗胚M(jìn)去;當(dāng)幼兒看到家庭中臟亂的時候，會及時對家長提供建議，且與家長一起參與家庭衛(wèi)生的清潔。最終，幼兒不僅能夠在勞動參與中完善能力，還將建立熱愛勞動、珍視勞動成果的美好品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒的勞動能力，可以將形式多樣、步驟明確的勞動教育活動在幼兒教育中加以實(shí)施。對于幼兒而言，其需要借助潛移默化的教育引導(dǎo)達(dá)成勞動方法掌握、建立積極參與的勞動意識。同時幼兒教師需要鼓勵家長參與到幼兒教育實(shí)踐中，嘗試借助幼兒園勞動、家庭勞動的持續(xù)參與鍛煉幼兒的勞動能力、完善幼兒的勞動素養(yǎng)。久而久之，幼兒不僅能夠在勞動參與中提升勞動能力、充分鍛煉小肌肉群，還能夠在勞動的參與和實(shí)踐中建立感恩教師、感恩父母的可貴情感。最終，幼兒將成長為善于勞動、樂于勞動、珍惜他人勞動成果的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)：

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