淺談初中英語讀寫課教學

周良俊

英語教學中的課型較多，而讀寫課教學是初中英語教學成敗的關鍵因素，讀是輸入，讀是基礎，讀是準備;寫是輸出，寫是目的，寫是結果，讀、寫訓練都很重要，實現讀寫課的高效課堂教學應是我們不懈的追求。筆者以新標準初中英語《Module 10 Unit 2 I wish you success for the future》為例談談英語讀寫課的做法。

用心導入新課，力求真實自然 良好的開端是成功的一半。課堂教學的引入部分是一堂課成功的關鍵，英語課堂導入的方法很多，但是不管如何，都抵不上真實自然有效。如

《Module 10 Unit 2 I wish you success for the future》這一堂課，根植于教學實際，采了復習導人的方式，在前一節課，布置了以My Beautiful Future 為題的英語作文，本堂課在學生習作中選擇三篇優秀作品進行展評，學生訴說自己的計劃和夢想，然后師生問答，了解他們對未來的設想，激發學生對美好未來的向往。這樣既培養了學生的聽說能力，也為即將學習的新課做好了鋪墊，這樣導入真實而自然，激發學生學習熱情和興趣。教學設計精細化，貼近學生發展區 在備課時注重教學目標的設計，根據課標、教材、學情等，確定明確具體的教學目標，把準教學重點難點，認真選擇教法，精心構思教學活動，包括學法指導，安排好練習作業等。

精心實施教學活動，引領學生學有所得 這是初中階段最后一個學習模塊的閱讀課文，是一篇學生在畢業生晚會上的演講稿，課型為讀寫課。在閱讀教學中我采用PWP教學方法，讀前活動（Pre-reading）注重引出話題，喚起學生的閱讀興趣。在細節閱讀時，根據課文內容，把課文分成三部分，引導學生歸納出各部分的段落大意，找出各自然段的關鍵詞，幫助學生對課文的透徹理解。讀后活動（Post-reading）注重分析體會文章的思想內涵和表達特色。在寫作訓練中，做到學以致用，鼓勵學生將閱讀與自己的生活實際相聯系，要求學生給需要感謝的人寫一封信。

強化自主學習，突出主體作用 學習是學習者知識建構的過程，學習者主動建構自己的知識經驗的過程，教師以傳授知識為主變為以指導、輔導學生的學習為主。《Module 10 U-nit 2 I wish you success for the future》教學中，為了進一步加強學生的主體作用，更好地實施教學，采用“學案導學”模式。按照這種設想精心實施教學的各個環節，全面調動了學生學習英語的積極性，把教學設計的各個目標及活動落到實處，提高課堂教學的實效性。同時在這堂課的教學過程中我盡量調動學生的積極性，采取了師生問答式，同桌合作式，小組交流式等，對學生知識的建構起到了指導、輔導作用。但是縱觀整個教學過程，學生積極主動參與面還不夠大，部分學生沒有動起來，沒有真正積極參與，主動學習的學生還不夠多。

現代與傳統結合，提高課堂實效性 現代教學手段即多媒體教學要與傳統即黑板結合運用。多媒體課件通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、想、觸等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。黑板和多媒體比起來簡陋了，但是也有很多優勢，板書具有靈活性，更易根據教學實際進行調節，讓學生隨著老師的板書而學習，能很好地控制教學節奏，能更好地為教學服務，如果能把多媒體與黑板合理結合，一定能揚長避短，相得益彰。我既設計了精美的PPT課件，又設計了板書。把課堂的主要“菜肴”蒸在PPT里，把關鍵詞句“擺”在黑板上，在教學中充分發揮作用。精美的圖片，標準的課文錄音，經典的名人演講，對培養學生的英語綜合能力起到推動作用，給學生留下深刻的印象。在教學進程中，適時在黑板上板書，扎實推進，夯實了基礎知識。

注重閱讀能力訓練，將閱讀與寫作結合 英語閱讀課教學的目的是培養和發展學生的閱讀能力，在篇章中學習語言知識，了解信息，豐富知識，欣賞、獲得樂趣。在閱讀課教學實施過程中，我注重學生自己快速閱讀理解文章大意，特意設計了教師引領學生朗讀重點段落，“書讀百遍其義自見”，朗讀有助于理清文章細節，設計的多層閱讀任務層層遞進，讓學生讀懂課文內容與情感。本課教學著重在感謝的三類人（friends，parents，teachers）和三類事情（friendship，love，knowledge）中去細化。在培養學生閱讀能力上，細化為培養學生抓主旨句、關鍵詞和理解文章的思想情感。在這篇文章中學生們領悟到朋友的友誼之情，父母的養育之恩，老師的教育之恩，從而積累寫作的情感和方法，要完成給朋友、父母或者老師寫信的寫作任務就不難了，在后來的作業中發現學生寫作的效果是比較好。

注意教學評價，調動學生熱情 新課標指出，英語課程評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;教師應根據實際課堂教學的目標，設計合理有效的評價活動，及時把握課堂教學目標的落實，觀察和了解學生的學習進程和學習困難，為下一步調整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據。在本堂課的教學中，除了對學生的表現有一些言語評價外，基本沒有對學生的表現和進步有更多的評價，在教學設計時沒有考慮教學評價，這是教學中的一個空白，需要在以后的教學中加以填補。