我愿面朝大海，春暖花開

沈菊婷

莊華濤老師說，學生是一本書。是的，每個學生值得老師潛心去“閱讀”，去解讀他的個性特點以及情感世界，真正看到這背后的教育靈魂。

班里的應同學對我來說就是一本精彩的書。他是班里的“活躍分子”，學習成績還可以，但其身邊常有一群男生圍著轉，做事基本能“躲”在身后，屬于“幕后老板”，也有同班女生追隨他，但他都不喜歡同班女生，他喜歡七年級的一女生，該女生學習成績優異，而且他們關系甚好。應同學是老師們重點關注的對象。

一天語文課上，我準備分析期中語文卷，發現應同學一直低著頭，“怎么啦？”我輕聲地問其他同學，張同學輕輕地告訴我，“他失戀了”，我示意張同學不要說，但我心里已經有底了。因為之前就已經聽班里同學說起過，他所喜歡的那位七年級女生在父母的逼迫下，已向應同學提出不再交往，他感到很痛苦。此時，我能為他做點什么？作為任課教師并兼職心理輔導老師的我是有責任有義務該做一下心理疏導的。

我關注到他一節課始終沒有抬頭，而且還掛著眼淚，我想“可能真的傷心了。”那么，我能做什么呢？又不能公開挑明了來作心里疏導呀。自修課了，我們約定去做沙盤游戲。

一路上，我們聊著期中考試的情況，之前我就已經了解到，應同學的期中成績在班級排名第三，這出乎了他的意料，我借此打開話題。在去沙盤游戲室的路上，也向他了解他的家庭情況，同時告訴他，我們還是老鄉呢，他也很驚奇“真的呀！”，這也讓他覺得我這個老師是可以值得信任的，從而拉近了我們師生之間的距離，也打開話匣子。

和他們一起走進沙盤游戲室后，我注意到，在他們看到滿滿兩個柜子的用于沙盤游戲的物品后，眼睛一下子亮了起來。看來，他們是第一次進沙盤游戲室。他們興奮地走到柜子前，從柜子上拿物品擺在屋子中間的沙盤上。我留意到應同學的表情，臉已舒展開來，是興奮的。

我告訴他們，這次玩沙只有一條規則：每次到沙架上拿任意一件沙具放在你需要的沙盤上，每人一次輪流拿放，共放六輪次。他們開始輪流擺放沙具，而我則不動聲色地站在旁邊看著他們的擺放，并悄悄地記下擺放的沙具及位置。等他們六輪擺放結束后，我發現他們喜悅的表情，并還有意猶未盡之意。

在征求他們的同意后，我用手機拍下他們擺放的最后結果，并告訴他們，我要留著作紀念的。同時，我順勢請他們簡單地說說自己每一次擺放的心里小想法，或者就說代表了什么。

完成了六輪游戲，我讓他們為自己的作品取個名字，他們商討后，應同學脫口而出，就取名為“我愿面朝大海，春暖花開”吧。我贊同這名字很富有詩意，同時給他們解釋了海子的《我愿面朝大海，春暖花開》這首詩。

盡管是脫口而出起的名字，但也潛意識隱含著他的一些想法，“做一個幸福的人”，希望自己有一美好、幸福的未來，同時祝福她“有一個燦爛的前程”“愿你有情人終成眷屬”。

我也解讀了他的沙盤游戲動作：場景一，創造生機：“在這棵樹上放了一只蝴蝶，他說有了樹，就會有花，也就能吸引蝴蝶過來。” 場景二，美化環境：“拿了小草圍繞在樹的周圍，他說應讓此處不再荒涼。”又“拿一只狗放在草叢中，表示會出來尋找食物。”這二個場景呈現自己的喜好：他平時在班級中比較張揚自己，喜歡周圍的同學都圍著他轉，總有三四個男生跟著他，一下課就圍在他周圍，還有同班的幾個女生暗中喜歡他，但他并不喜歡這些女同學，他所喜歡的一位女生卻比他低一年級。場景三， 潛在危險：“在大海里放了一條鯊魚，與劍魚相對，他說海里看似平靜的，但潛在著危險。”“又擺了虎鯨，他說大海里危機四伏。”這場景，呈現了平靜中潛在著危險。他喜歡這位女生，但他又怕影響她的學習成績，怕女生的父母知道他們的關系。女生的父母終于一天發現了，大發雷霆，禁止他們交往，女生不得不表面上答應父母，不再與之來往。他潛意識里希望和這些“鯊魚、劍魚、鱷魚”離得遠一些，這種遠應該是心理上的遠。第四個場景，營造溫馨。“在對面角落里放了一座宮殿，表示環境好了，應該有人住。同時拿了一男一女情侶人偶，面對面站在宮殿的前面。” 這一場景呈現了他對未來的美好憧憬，有一個美好、溫暖、幸福的溫馨家庭。同時祝福她“有一個燦爛的前程”“愿你有情人終成眷屬”。

當他們三人有說有笑地走出沙盤游戲室，我特別關注到應同學的表情，是興奮的，我初步判斷，他也許釋放了情緒。之后幾天，我發現他的精神狀態好起來，在我的語文課上發言異常積極，我打心底為他感到高興。兩個月后的期末考試，他考出了好成績，我斷定，他把所謂的“失戀”拋開了。

已經就讀初三的他，我已沒有任教他的語文課了，但校園中偶爾遇見他，會很主動迎上來，很親近的樣子與我打招呼。此后，我向他的班主任了解近況，班主任告訴我，他在學習上很努力，課堂表現也比較好。看來已經沒有把“失戀”放在心上了吧。

“面朝大海，春暖花開”，當他面對大海時，或許會發現海是那么廣闊，而自己是那么渺小，那些煩惱就更渺小了。當心底徹底平靜后，就只屬于自己那份溫暖而美好的幸福了。

作為老師，是否也能“面朝大海，春暖花開”？我們老師尊重了學生，“聽其言而觀其行”，就能讀懂得學生，從而幫助他們成長。學生真的就是一本書，需要我們老師能努力去讀懂。莊華濤老師說，教師是學生生命中重要的人，從一定的意義上說，學生也是我們教育生命的“貴人”

正如書中所說，“只有教師讓自己的心變得柔軟起來，才能給予學生足夠的尊重，也才能觸摸到學生內心最柔軟的地方，給學生帶來應有的轉變。”