網絡課堂在初中英語教學中的應用現狀及前景探究

[摘 ?要：由于采用了新的教學理念和教育技術的方法，傳統的英語教學方式引起了許多問題。隨著英語教學質量的提高，對英語教學的需求也在增加。因此重點是如何通過新的教學方法和資源提高學生獲得信息的能力。而網絡課堂的應用的特點和優勢適合于英語聽說教學的發展。

關鍵詞：網絡課堂;初中英語教學;應用現狀]

隨著我國經濟全球化進程的加快，計算機技術得到了進一步的發展和應用。基于網絡的教學方法越來越受到教育工作者的重視。《國家英語課程標準》（2011-2020）也對英語教學的基本思想提出了新的要求。（國家英語課程標準以下簡稱新課程）新課程注重培養學生的自學能力，加強現代教育技術在英語教學中的應用，改變教師傳統的教學觀念，實現以學生為中心的課堂。

在這樣的背景下，學者和教師們更加關注尋找一種更適合我國學生的新的教學模式。隨后，越來越多的教學媒體在中小學實施。而網絡課堂就是其中的代表之一。網絡課堂是一種以學生為中心，以學生探究活動為載體的新型教學模式。與傳統課程相比，網絡課堂可以通過智能手機、平板電腦等移動設備，為學生提供碎片化學習和移動學習的體驗，讓學生在玩中學，在做中學。

一、基本概念介紹

網絡課堂是由美國著名的北愛荷華大學的LeRoy A.McGrew教授提出的，又稱短課程或課程單元。與此同時，來自英國納皮爾大學的T.P.Kee也提出了一個名為“一分鐘演講”（Guan Zhongke 2011）的概念。

在國際上，網絡課堂被定義為在建構主義思想指導下，通過第六十二段音頻或視頻片段，以教學內容為基礎，以簡潔明了的主題或關鍵概念為主要內容的在線學習或移動學習模式（關，2011）。

在國內，網絡課堂的概念最早由廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心高級教師胡鐵生提出。他首先提出并實踐了網絡課堂，并將網絡課堂的理解分為“微資源構成”“微教學過程”和“微網絡課程”三個步驟（胡鐵生、黃明艷、李敏，2013）。胡鐵生說，微課程是以新課程標準和課堂教學為基礎的一種新的教學模式，它以記錄精彩教學活動的教學視頻為主要載體，講解一些要點或環節（胡鐵生2011）。

二、國內網絡課堂的實踐與研究現狀

2009年，國外那些短小精悍的網絡課堂視頻引起了國內的關注。江蘇、上海、浙江、廣東等地具有較強教育潛力的學校已開始制作網絡課堂。

2010年，廣東佛山市教育局信息中心委員胡鐵生根據教育信息資源利用率低的現狀，借鑒MOOC的定義，首次提出了“網絡課堂”的概念。同年，佛山市舉辦首屆中小學教師網絡課堂大賽，共收到高質量標準化參賽作品1000余件、700余件。

2012年至2013年，高等學校教師在線培訓中心舉辦首屆“全國高校網絡課堂教學大賽”。本次比賽主要面向全國高校各學科教師，分文史、理工、高職高專三個類別，涉及哲學、經濟學、醫學等12個學科。網絡課堂已經開始進入高校，涉及的領域也越來越多，豐富了國家網絡課堂資源。

三、網絡課堂在初中英語教學的應用建議

首先，加強教師的教育技術培訓。隨著我國教育的進一步發展，新的教育模式和資源不斷出現在廣大教職員工的眼里，從而促進了教師隊伍的發展。不斷更新的教學方法和教育資源的世代相傳，使許多教師無法走上發展的道路，英語教學的發展情況也是如此。然而，大多數學校在為教師提供網絡課堂教育培訓方面仍然存在問題：培訓時間短、培訓之間的長時間間隔和不夠系統的培訓課程制度影響了教師的網絡課堂的教育水平。在這方面，有關的教育機構和學校教研室應特別注意系統地對英語教師進行網絡課堂教學，例如：如何開發網絡課堂學習軟件，進行專業化和系統化的培訓課程，使教師掌握熟練的技術，努力開發能夠為自主學習者提供額外學習指導的網絡課堂。

其次，整合優化網絡課堂教學資源。目前，各級各類的網絡課程比賽層出不窮，但是關于英語的比較少，教師在網站上獲得高質量英文課程的機會相對有限，英語教學資源也有限。因此，學校應為學生的語言發展創造條件，開發和利用各種各樣的教育資源，為了使盡可能多的學生能夠在語言環境中使用英語，并在語言輸入和輸出方面提供許多實際的課程，為了滿足英語和語言教育的需要，滿足學生根據新的學習方式發展能力的最終需要培訓目標。因此，學校應組織英語教師培訓，共同開發適當的網絡課堂資源，準備短期和長期計劃;為了有組織的、有計劃的發展和資源的開發而進行分工，每個單元都應利用這一點來聽取網絡課堂經驗教訓，便于網絡課堂資源的長期循環利用和改善發展。

最后，開發針對聽說教學特點的網絡課堂。初中英語教師必須學習如何將他們的英語知識轉化為英語教學知識，也就是說，將他們的教學行為轉化為學生的英語知識。將英語教學轉化為學生知識，這是一個重要問題，英語教師現在必須解決，以便更好地利用中學的網絡課程。學習如何將英語教師與合理和有利的網絡課程結合起來，以提高學生的聽說讀寫技能，這是一個復雜的，長期的和非常有前途的過程。在這項研究中，互動式網絡課程將適用于學生課外聽說能力的提升，試圖幫助教師創造一個更豐富和更實用的環境，為學生提供更多的語言資源，這也是研究的一個重要目標。關于如何將教學語言的學習轉變為學生容易掌握和吸收的語言知識的問題，必須更加注重英語網絡課堂的實用性。在這種學習環境下，學生的學習興趣和主動性會得到提高，學習效率也會提高。

四、結語

通過以上的應用研究，我們可以得出結論：網絡課堂有助于激發學生的學習興趣和學習動機，為學生在課堂上進行聽說訓練創造一個真實的語境;課后，可以幫助教師在聽說教學中實現預習和復習的互動需求，突破傳統聽說作業的瓶頸，實現學生課外聽說能力的發展和提高。

參考文獻

[1]李琬君.多媒體技術在初中英語教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育，2017，3（18）：159.

[2]李愛斌.微世界大課堂——淺談微課在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2018（34）：111.

作者簡介

臧曉敏（1970.03—）女，漢，山東泰安人，本科，中級，山東省新泰市青云中學，研究方向：英語課堂教學。