幼小銜接家庭教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

于海涵 孫萌

【摘 ?要】家庭教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于幼小銜接有著重大的直接影響。受傳統(tǒng)教育觀念影響，家長(zhǎng)往往將幼小銜接等同于學(xué)習(xí)知識(shí)，依賴幼兒園和教輔機(jī)構(gòu)，被動(dòng)進(jìn)行家庭教育。本文在幼小銜接家庭教育的理論研究基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法、訪談法發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)重視幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)，相對(duì)忽視社會(huì)性發(fā)展，據(jù)此確定指導(dǎo)內(nèi)容和形式，進(jìn)而提出以家庭為對(duì)象，以高校為核心的幼小銜接家庭教育指導(dǎo)策略，幫助幼兒順利幼小銜接。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;家庭教育;家長(zhǎng)

一、幼小銜接家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育現(xiàn)狀對(duì)幼兒是否能順利實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”有直接且重要的影響，為從家長(zhǎng)視角發(fā)掘并解決家庭教育中存在問題，本文采用問卷調(diào)查法和訪談法等多種方法，自行設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問卷，隨機(jī)調(diào)查山東省青島市、煙臺(tái)市等多市的241位大班家長(zhǎng)。問卷數(shù)據(jù)以spss方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)不同問題的不同答案用抽樣法抽取一定數(shù)量的家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談，調(diào)查所得結(jié)果直接決定幼小銜接家庭教育指導(dǎo)對(duì)策的內(nèi)容和形式。

（一）與內(nèi)容相比，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接方法的了解稍顯不足

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，72%的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的內(nèi)容還是比較了解的，但是對(duì)于幼小銜接的方法卻比較陌生，想要做好幼小銜接家庭教育，對(duì)內(nèi)容和方法的了解缺一不可，并且內(nèi)容和方法直接相關(guān)。因此，指導(dǎo)幼小銜接仍然要重視其內(nèi)容和理論的普及，單缺乏實(shí)施方法的理論僅僅是紙上談兵，更需要提供科學(xué)的可操作性強(qiáng)的具體方法指導(dǎo)。

（二）大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)理解幼小銜接不等同于提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，68%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接教育最重要的內(nèi)容，且按照家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際對(duì)幼兒的判斷，幼兒目前最需要接受教育也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此可知，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)理解幼小銜接不等同于提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。且有52%的家長(zhǎng)在重視幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)的前提下，也同樣重視幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這對(duì)幼小銜接“去小學(xué)化”有很大幫助，幾乎沒有關(guān)于小學(xué)知識(shí)方面的觀念矛盾，也更有利于家庭教育的指導(dǎo)工作。

（三）大多數(shù)家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)遇到困難，并渴望專業(yè)人士的指導(dǎo)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒的幼小銜接以家庭教育為主，但家長(zhǎng)在家庭教育中常常會(huì)出現(xiàn)困難，并需要專業(yè)人士指導(dǎo)。且調(diào)查顯示，分別有38%、30%和21%的家長(zhǎng)希望由科研人員、幼師和小學(xué)教師來指導(dǎo)家庭教育，可知家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)人士是抱有極大信任的，發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)的順應(yīng)需要，且本研究指導(dǎo)家庭教育是非常有市場(chǎng)也有可行性的。

二、 幼小銜接家庭教育指導(dǎo)策略

（一）以家庭為對(duì)象，落實(shí)幼小銜接

將高校的研究成果落實(shí)到幼小銜接家庭教育中，幫助幼兒順利過渡，是整個(gè)研究的核心目標(biāo)。家庭既是指導(dǎo)的受益者，又反饋指導(dǎo)的效果和問題。

研究成果既可以通過高校直接組織家長(zhǎng)課堂并指導(dǎo)家庭教育來應(yīng)用，又可以交由幼兒園和小學(xué)完善家校合作、間接指導(dǎo)家庭教育，家庭還可以通過付費(fèi)到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行線上線下多種多樣的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)幼小銜接課程，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼小銜接家庭教育。

（二）以高校為核心，促進(jìn)幼小合作

高校具有豐富的師資力量、充足的科研資源等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，擁有各專業(yè)人才，并不斷培養(yǎng)出一批又一批的科研人才和一線教師，可據(jù)此聯(lián)合小學(xué)、幼兒園的一線教師與其他教育工作者建立學(xué)習(xí)共同體，在專家學(xué)者帶領(lǐng)下共同研究幼小銜接家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目，內(nèi)部劃分不同組別進(jìn)行分工合作。

高校以研究過程和成果幫助幼兒園和小學(xué)建立直接幼小銜接聯(lián)系，形成教育合力，并在小學(xué)和幼兒園中實(shí)施和推廣幼小銜接家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，反饋家長(zhǎng)意見和家庭教育指導(dǎo)前后對(duì)幼兒入學(xué)適應(yīng)的影響，研究成果可以理論和成品課程等形式授權(quán)給教育機(jī)構(gòu)并收取資金進(jìn)行可持續(xù)的研究。

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