指向核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究

馮寧惠

[摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為課程改革的核心。如何在高中歷史課堂落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？第一關(guān)鍵就是要緊緊抓住高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重難點(diǎn)，再到教學(xué)過程都要指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);課標(biāo)]

高中歷史新課標(biāo)明確提出，歷史課程將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。無論從課程內(nèi)容，還是課程實(shí)施都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。也就是說，高中歷史課堂教學(xué)必須把學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)始終。教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的“前哨”，設(shè)計(jì)也要指向歷史學(xué)科核心素。

一、高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要指向核心素養(yǎng)

相對于高中歷史的三維目標(biāo)，新版課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)的五個維度更符合課程改革的要求。歷史核心素養(yǎng)的五個維度是對三維目標(biāo)的升級，是以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的“進(jìn)化”。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“眼睛”，高中歷史課程教學(xué)有效與否，關(guān)鍵看是否落實(shí)目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要先從目標(biāo)上圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)入手。

如岳麓版高中歷史必修一第16課《五四愛國運(yùn)動》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)指向核心素養(yǎng)如下：①唯物史觀：能記住五四運(yùn)動的背景、過程和影響等相關(guān)史實(shí)，五四運(yùn)動爆發(fā)的原因、主要經(jīng)過、結(jié)果，分析五四運(yùn)動的影響。②時(shí)空觀念：用分析比較的方法探究五四運(yùn)動和辛亥革命的異同。③史料實(shí)證：提高閱讀史料、分析史料，提取有效信息并結(jié)合原有認(rèn)識分析、解決歷史問題的能力。④歷史解釋：以自學(xué)質(zhì)疑——輔導(dǎo)法，教授五四愛國運(yùn)動爆發(fā)和經(jīng)過的歷史，分析理解五四運(yùn)動的歷史意義。⑤家國情懷：弘揚(yáng)五四精神，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的人生理想。

高中歷史的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能再以2011版課標(biāo)的三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)，而要指向高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，始終要指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、歷史學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的必備要素之一。高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)重難點(diǎn)也要以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w。

（一）指向核心素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。作為最核心的教學(xué)內(nèi)容，其指向必須是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。這才符合核心素養(yǎng)版課標(biāo)的精神。

如岳麓版高中歷史必修一第15課《辛亥革命》設(shè)計(jì)如下核心素養(yǎng)重點(diǎn)：①分析辛亥革命爆發(fā)的原因，理解中國同盟會的政治綱領(lǐng)三民主義的進(jìn)步性和局限性。理解南京臨時(shí)政府是資產(chǎn)階級性質(zhì)的政府。掌握《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容，并進(jìn)行正確的評價(jià)。正確評價(jià)辛亥革命。②辛亥革命爆發(fā)的原因，《中華民國臨時(shí)約法》的評價(jià)。③通過自主性和合作性學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，探究辛亥革命的成敗得失，使學(xué)生逐步掌握正確分析評價(jià)歷史問題的途徑和方法。高中歷史教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)要把學(xué)科核心素養(yǎng)的五個維度作為本課的重點(diǎn)。只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，才能提高高中歷史課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（二）指向核心素養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要指向高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

如岳麓版歷史高中必修一第14課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》設(shè)計(jì)如下核心素養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：①《馬關(guān)條約》《辛丑條約》對中國社會的影響;②對“扶清滅洋”口號的評價(jià)。怎樣評價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動：因?yàn)榱x和團(tuán)之爭議較多，則分寸難以把握，也容易將學(xué)生思想搞亂，所以，引入史料讓學(xué)生自己從正反兩方面討論分析，最后一分為二得出結(jié)論。這些難點(diǎn)圍繞唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、高中歷史學(xué)科教學(xué)過程設(shè)計(jì)要指向核心素養(yǎng)

教學(xué)過程就是培養(yǎng)和提高學(xué)生高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。高中歷史教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要指向核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)，并貫穿整個教學(xué)過程的始終，教的活動與學(xué)的活動都要以高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w。

如岳麓版高中歷史必修一第16課《五四愛國運(yùn)動》設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的教學(xué)過程如下：①教學(xué)環(huán)節(jié)一：五四前夜。學(xué)生小組收集并展示五四運(yùn)動的背景資料，歸納總結(jié)出五四運(yùn)動爆發(fā)的背景。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和家國情懷這兩個歷史核心素養(yǎng)。②教學(xué)環(huán)節(jié)二：五四現(xiàn)場。小組分別來扮演學(xué)生、工人、商人群體，完成情景短劇。③教學(xué)環(huán)節(jié)三：五四感悟——五四材料探究。④教學(xué)環(huán)節(jié)四：弘揚(yáng)五四。以材料讓學(xué)生體會五四精神，重視培養(yǎng)家國情懷這一歷史核心素養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，離不開情境創(chuàng)設(shè)。核心素養(yǎng)就是把學(xué)生放在真實(shí)的情境中進(jìn)行歷史活動。

高中歷史課堂立足歷史核心素養(yǎng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)——教學(xué)設(shè)計(jì)上要指向?qū)W科核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重難點(diǎn)，再到教學(xué)過程設(shè)計(jì)都要貫穿學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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