情境教學法在小學漢語教學中的應用

女尼瑪

[摘 ?要：為了確保素質教育的全面落實，在進行語文教材的編寫過程中，則進行了全面性的改進，因此隨著新課改的到來，在小學語文教材的實際應用過程中，則可以幫助學生開拓自身的視野，實現融合多民族的人土風情，并通過知識結構的有效調整來真正實現促進學生的全面發展。對此，在西藏地區進行小學語文教學的過程中，為了確保漢語語文教學的實際效果能夠有所提升，教師則可以使用情境教學法來真正實現推動學生的能力成長，這樣就能夠幫助學生在情境應用的過程中，真正實現推進自我的綜合發展。

關鍵詞：情境教學法;小學;漢語語文;西藏地區]

由于西藏地區的學生在進行學習的過程中會受自身生活經歷和地域差異的影響，這就會使得其自身在進行漢語語言學習時產生一定的阻礙。并且，很多學生在進入學校時，其自身的基礎語文知識了解程度較低，所以在后續學習的過程中，也會呈現出一種接受能力相對較弱的現象。對此，在進行語文教學的過程中，為了確保漢語語文教學的內容能夠引起學生的學習興趣，則需要教師通過情境教學法來幫助學生提升對教學內容的興趣。

一、使用多媒體設備來展現漢語教學情境

隨著科技的不斷發展，多媒體教學已成為了現代教學的主流輔助方式，并且有效通過多媒體電子教學的方式也能夠把聲、形、景、意融匯于一體，同時通過直觀的形象展示，就能夠給予學生強烈的感官刺激，這樣也能夠有效吸引學生的注意力。比如，在講解一些包含景色類內容的文章時，教師完全可以播放相應的情景，如春天的百花齊放;夏天的生機勃勃;秋天的碩果累累以及冬天的白雪皚皚，這要比單純的語言描述更加形象直觀。同時，動態的畫面更能夠吸引學生的目光，這樣也能夠幫助學生更好地理解書本當中的內容。又比如，在講解一些風土人情時，由于文字的描述不能夠讓學生進行直接想象，因此通過多媒體設備的投影也能夠幫助學生真正地感受到不同的風土人情會有怎樣的變化。又或者在講解一些難度較大一些的古詩詞時，很多學生無法理解古代詩詞的韻律以及詩詞內容中的內涵，隨意教師也可以通過對其情境的創設來進行多媒體內容的播放，這樣也能夠幫助學生更好地理解教材當中的內容。

二、通過角色扮演來深化漢語情境的作用

素質教育需要保證學生的主體地位，這樣才能夠通過學生的主觀能動性發揮，幫助學生在實際探索的過程中帶動自我能力的成長。因此，在當前階段，教師在教學中就需要保證學生能夠成為教學的中心，同時也需要讓學生發揮自身的能力，這樣才能夠保證學生可以不斷實現突破自我的極限，以此才能夠獲得成功的喜悅。對此，在進行情境教學法應用的過程中，針對于一些難以理解的內容而言，教師也可以通過讓學生進行角色扮演活動來真正實現突出自身的主體地位，然后再通過與其他學生的共同配合來完成學習的內容，從容也能夠有效實現幫助學生獲得漢語能力的增長。此外，由于西藏地區的學生大多數都具有能歌善舞的特質，而且其表演天賦極佳，在進行課堂教學內容開展的過程中，很多學生也愿意通過展示自身的能力來實現吸引他人的目光，所以有效通過情境的創設，也能夠吸引學生在表現自我的同時獲得能力的發展。

三、音樂渲染可以加快學生漢語情境融入

音樂與語文教材內容的融合能夠更加有效地激發出學生的情感共鳴。因為，音樂作為一種輔助手段而言，它能夠有效調動起人們的情緒，并且也可以幫助學生在學習課文的過程中，通過音樂的不斷轉化來使學生的情感得以抒發，以此也能夠幫助學生將自身的情感引入到文章的情境當中，這樣也能夠幫助學生獲得全新的情感體驗，從而激發學生的探索欲和求知欲，畢竟語文教學的魅力在于幫助學生獲得不同的情感感受，同時也能夠實現幫助學生探索生活的真諦。一般情況下，在使用音樂進行渲染進行情境創設的過程中，教師需要先選擇好背景音樂，同時也要確保背景音樂與教材內容的實際關聯性，這樣才能夠更好地幫助學生進行情、感的轉化。比如，在一些悲情類的文章當中，教師則應該選取一些冗長、深沉或者是極具低音的音樂，這樣才能夠更加有效地突出文章的內容，而針對于一些莊嚴肅穆的文章而言，也需要選擇一些大氣、沉穩的音樂，這樣才能夠更加符合作者的立意，而對于一些描述景色美好、生活積極向上的內容而言，教師則可以選擇一些歡快愉悅的音樂，這樣才能夠更加有效地突出文章的特色，以此才能更好地促進學生漢語的學習和應用。

四、課文朗讀幫助學生快速進入漢語情境

為了更加有效地促進西藏地區學生漢語語言能力的成長，在進行語文教學的過程中，可以通過朗讀的開展來幫助學生加深對課文內容的感知，然后再根據文章的特點，讓學生在朗讀的過程中進行有效分析，以此也能夠加深學生對課文的深度理解。在實際教學的過程中，教師可以通過豐富的情感表達來實現提高學生對文章的認知，同時也要讓學生閉上眼睛進行想象，這樣在老師的語言暗和文章內容的結合下，就能夠幫助學生在腦海當中描述出課文內的情景，這樣也能夠強化學生的想象力，從而就能夠保證學生在進行自我朗讀的過程中，既可以實現提高自身的漢語言應用能力，也可以通過閉眼想象來實現對文章內容的有效理解。

五、總結

情境教學法的有效應用可以在小學階段內幫助西藏地區的學生更好地了解語文教學當中的內涵，同時也可以幫助學生鍛煉自身漢語言應用能力的提高，因此教師應該結合學生的興趣所在，并真正結合教學當中的內容來進行有效應用，從而才能夠幫助學生獲得能力的成長。

參考文獻

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