小學語文低年級說話寫話訓練研究

[摘 ?要：說話寫話是語文學習中重要的組成部分，小學語文老師需要在學生的低年級階段就要引導學生說話、寫話的練習，要提升學生愛說、會說的思維意識，要有效地培養和提升學生說話、寫話的能力。本文就小學語文低年級說話寫話的訓練進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;說話寫話;訓練研究]

1設置教學情景，提升學生說話、寫話的積極性

老師在教學課堂上設置一些教學情景，不但可以提升學生學習的積極性和興趣，還可以有效地提升學生的寫作功底，促進學生求知探索和思維意識的形成。低年級學生由于年齡原因，會出現害怕說話或者寫話的情況，會懼怕課堂或者老師。因此對于這個問題，老師首先就要引導學生克服緊張和懼怕心理，要提升學生說話和寫話的勇氣，要讓學生敢說、敢做，要多表揚學生，鼓勵學生，這樣學生的學習積極性和興趣才可以得到提升。

很多專家學者也對這方面的問題做過調查和研究，因此，根據結果可以得知學生的語言表達能力的培養和提升是需要有一個良好的氛圍環境的，是需要老師的鼓勵的。所以學生在說話、寫話的過程中，尤其是離不開老師和家長的支持和鼓勵，這樣學生就可以在支持和鼓勵下更好地展示自己的自信，這有利于學生說話、寫話能力的提升。例如，在老師講解語文教材中數量詞內容的時候，就可以模擬情景，讓學生更加生動形象地學習。比如老師可以將5本書、2支鉛筆、1個橡皮放到1個書包里，然后讓學生去表達所看到的物品的數量，讓學生大膽地去讀寫，這樣的教學情境可以增加學生的學習興趣，更可以提高學生對數量詞應用的認識。

2根據語文教材指導學生練習說話和寫話

在低年級教材中，很多內容是以圖片的形式展示出來的，這是為了讓老師和學生可以通過圖片進行教和學。所以，老師在課堂教學中，要注重讓學生多練習，并輔助學生學習。比如，在小學教材中，很多漢字的拼音中都會有一些圖畫，這個圖畫是提示學生或者幫助學生讀寫的，因此在學生忘記了如何讀寫的時候，就可以聯想圖片的內容，這樣就可以深刻地記憶拼音內容了。很多學生在觀看了圖片以后，就可以根據拼音的讀聲試著去寫，學生經常這樣練習以后，就會對整個漢字有更清晰的認識了。因此，這種教學方式是需要老師引導和輔助的，是需要老師將一些學習技巧教給學生，當學生掌握了學習技巧就可以更好地學習了，也可以更好地提升教學策略。

3在閱讀中引導學生練習說話和寫話

由于說話和寫話的練習時間是有限的，學生說話和寫話的練習只能在專門的說話課堂上，因此這不利于學生說話和寫話的練習。所以如果要更好地開展說話和寫話的教學，就需要將說話和寫話融入到閱讀中。低年級的語文教學形式是多元化的，教學內容比較豐富多彩，這有助于學生更好地學習。學生可以在閱讀中去模仿一些文章中的人物，這樣學生就可以自主練習語言表達能力，這樣的教學方式對學生的讀寫練習是很有幫助的。

在低年級的教學過程中，老師要有針對性地、有目的地培養學生的讀寫意識和能力，引導學生從說話到寫話的轉變發展，讓學生熟練掌握說話和寫話的能力和技巧。這就需要老師在平時的教學工作中，培養學生養成愛好說話和寫話的習慣，并自由地去讀寫文章內容，這種教學方式是語文教學的重要組成部分，也是學生奠定下一步的語文學習基礎的學習方法。因此，老師支持和鼓勵學生大膽讀寫文章，對學生今后的學習是有很大的幫助的。

4加強課下說話和寫話的練習

對于這個階段的學生而言，培養學生課下讀寫的習慣是很重要的，提升學生課下說話和寫話的積極性，不但可以輔助學生養成良好的學習習慣，還可以擴充學生的學習視野，這樣更能夠提升學生學習的素質能力。當下的課下讀物是很豐富的，因此老師就可以根據這個年齡段學生的實際情況安排學生進行課下閱讀，這樣就需要老師嚴格選擇一些適合的讀物，優先選擇有利于提升學生讀寫能力的讀物。在學生讀完課外讀物的時候，老師可以讓學生總結讀過的文章的感受，可以將自己讀文章時遇到的問題提交給老師，讓老師教授解決辦法，然后老師可以讓學生將讀過的文章進行總結，并寫成讀后感，也可以將自己所想的東西寫出來，這樣學生的說話和寫話能力就能夠得到有效地提升了。這個過程中，老師要多支持和鼓勵學生進行讀寫練習，要將學生的興趣和積極性有效地提升，要讓學生在自主學習的過程中展示自信，讓學生愛上課外閱讀和寫作，這樣才有助于學生的說話和寫話能力的提升。

5結語

總而言之，在低年級的語文教學工作中，老師要利用不同的教學模式去培養學生說話和寫話意識和能力，要支持和鼓勵學生進行讀寫練習，要在教學過程中培養和提升學生學習的興趣和積極性，這樣學生才可以對語文的學習產生濃厚的興趣。因此，老師應該充分了解每位學生的基本情況，要將學生的語文基礎作為教學工作的重要參考依據，這樣老師就可以有針對性地設計教學策略，然后根據學生薄弱的地方給予指導，并將學生作為教學工作的主體，更好地將教學工作做到實處。

參考文獻

[1]段佳妤.基于“語用取向”的小學語文低年級閱讀教學策略[J].漢字文化，2019（18）.

[2]錢琳.有關小學語文低年級的繪本閱讀教學幾點思考[J].文教資料，2019（07）.

[3]鄧春.淺談新部編小學語文低年級閱讀教學方法[J].課程教育研究，2018（25）.

作者簡介

石桂鳳（1994.01—）女，漢族，籍貫：福建省龍巖市，單位：巖前中心學校，小學二級教師。