小學低年級“3+3”識字教學小策略

吳夢玉

[摘 ?要：在小學語文的教育過程里，“識字”部分無疑是鞏固基礎中最為重要的一環，但有時對于教授學生識字并不是一件容易的事情，特別是面對認知尚淺的低年級小學生來說，若在教學時不能采用合適的方法，教師與學生都將會感到吃力，并且學生容易在課后將內容遺忘，導致學過的字又變回陌生。那么如何才能讓學生識字更加高效呢？本文將淺談小學低年級“3+3”識字教學小策略。

關鍵詞：小學語文;識字;教學策略]

在小學低年級的識字教育中，學生常常會感到枯燥，甚至厭倦識字，所以正確的識字教學方法非常重要，這就需要教師將識字教學融于情景中，把識字教學轉變為更加有趣的形式，利用學生好奇、愛玩的天性，鼓勵學生從主動的角度出發識字，啟用“三趣”“三玩”的“3+3”識字教學小策略引導學生輕松識字，達到有效的高質量教學目的。

一、趣味情境識字教學

學生對于故事往往充滿了好奇心，并且有著一定的求知度，教師就可以很好地利用這一學習載體，在識字教學的過程中，教師可以提高構建故事情境，把學生要學的新字帶入到故事情境中，讓學生在開心聽故事的同時，不知不覺就熟悉了生僻字，甚至可以牢記住生僻字。通過構建趣味的識字情境，使得將識字的抽象化轉為具體化，讓枯燥的識字過程遍布新穎，讓學生在生動有趣的學習情境中，輕松掌握許多的生僻字。

例如：教師在教學識字（一）里的第一課“天地人”的過程中，就可以很好地利用趣味情境來進行識字教學，教師可以與學生講述天與地形成的起源與人類的誕生的趣味故事，然后再由故事引入“天”“地”“人”這三個字的教學，引導學生們，先有天，然后再有什么，再讓學生回答最后有人的過程，學生在故事中對于這三個字感到了趣味性，認識到了漢字中的含義，一步步接受引導，不知不覺中將枯燥的識字過程充滿一定的趣味性，讓識字過程更加輕松高效。

二、趣味聯想識字教學

中國漢字的字體的結構往往具有豐富的形體，而內容也是可以想象為實體對象的偏旁部首組成。教師在指導學習的過程中，就可以引導學生動用聯想的方式來識字，大膽開展豐富多彩的想象力，通過拆解觀察字體的結構，簡單地聯想一個趣味的小情景或是一幅圖像，并且利用圖形的想象更能加深對字形的印象，來提高學習生僻字的效率。

例如：教師在教學識字（一）里的五行字“金木水火土”時，就可以引導學生進行聯想，將金木水火土各個對應各自的實體，“金”在人的左右打造下變成一個寶貴的金，木直立直挺，左右皆是樹枝，水則由三個筆畫構成，左右都是水波瀾的紋路，火則與燃燒中的火焰形狀相似，土則是兩層厚實的突然相疊交加，學生在聯想的過程中識得新字，不僅認識了字體的含義，還對字體的讀法與組成有了深刻的認知，在聯想的同時還鍛煉了自身的想象力。

三、趣味動作識字教學

在學生們的識字課堂里，學生的注意力都充分的遍布在黑板上，觀察著面前教師的一舉一動，所以教師的課堂肢體語言對于學生是非常重要，并且可以為之利用的。教師可以在識字過程中觀察字形的模樣，展現出相仿的身體特征，通過模仿字形中的動作來讓學生觀察識字，如肢體語言、面部表情、口語解讀等來輔助識字，這樣的新穎有趣的識字教學方式一定能取得非常好的課堂效果，幫助學生們高效識字。

例如：教師在教學識字（一）里的“口耳目”幾個五官詞的時候就可以利用肢體動作來教學了，當教師用手指指指自己的嘴巴時，學生就可以回答這是“口”，當教師用手拉拉自己的耳朵時，學生就可以開心地回答到是“耳”，最后教師再眨眨自己的眼睛，學生就能明白了，這一定是“目”。學生通過在這種趣味性的肢體語言中，明白字體的含義，有趣又好玩，在教師表達身體動作中，認識到新字，并且能夠加強識字的印象度。

四、三玩識字教學，營造輕松課堂

這個年紀的學生對于玩的興趣很大，可以說是孩子生活中的一部分，在教授學生識字的時候，教師就可以將識字的過程轉變為“三玩”，從孩子玩樂的天性出發打造三個屬于他們的識字游戲。“畫一畫”，象形字的演變就是從古代的圖畫的形式表現出來的內容，學生對于畫畫也是充滿興趣，教師可以通過畫畫的方式，讓學生把一些難記的字變成圖畫。“唱一唱”，兒歌經常是學生們比較喜歡的表達形式，在識字過程中，就可以將漢字匯編成歌曲，也可以鼓勵學生們自己編，在唱歌的過程中記住重復出現的生字，加深印象。“猜一猜”，教師可以將學生學過的漢字改編成一些趣味性謎語的謎底，讓學生在課堂上通過積極競猜的方式，達到提高學生識字的積極性的目的，牢記一些生詞。

例如：學生在學習識字里的“春夏秋冬”時，就可以動用自己的繪畫天賦了，通過感受字形的具體特征，將自己想象中的春夏秋冬用自己想畫的方式描述出來，賦予字體象征意義。再者，學生在學習姓氏的字時，教師就可以教導學生學習“姓氏歌”了，將各個不同的姓氏用韻律的形式唱出來，鞏固對生字的學習。最后將要學習的漢字改編為猜字謎的形式，對學生們進行課堂互動，如“朋”字，則可以編成“兩個月字肩并肩”的謎語，讓學生猜謎。通過“三玩”識字教學，為學生營造一個輕松識字的課堂。

五、結語

識字是學生學習生涯的起點，同時也是對于世界認知的開端，教師需要采用合適的方法為學生們帶來貼近生活的識字課堂，讓學生以興趣為輔，在“3+3”的識字課堂中主動識字，得到高效的識字效果。

參考文獻

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