提高農村小學語文作業有效性的思考

周瓊

[摘 ?要：隨著我國教育水平的提高，學生的作業質量也開始受到教育學者的關注。作業作為學生鞏固新知，深化理解，加深體驗的有效途徑，要基于學生的發展為基準。但目前我國農村小學語文作業布置情況存在嚴重的缺乏有效性。基于此，本文以提高農村小學語文作業有效性的思考為題展開積極討論。

關鍵詞：農村;小學語文;作業;有效性]

語文作業是學生課堂知識的延伸，是學生鞏固所學知識的有效途徑，它能夠幫助學生通過作業來加深對知識點的理解，有效的語文作業能夠提高學生的知識理解能力，促進學生思維的發展，并且讓學生在寫作的過程當中，提高其自主性學會分析問題、解決問題，并使學生所學的知識得到實踐和應用。但目前我國小學語文作業仍存在些許問題，如此，下文從目前農村小學語文作業的現狀入手，為提高其作業有效性提供相應的措施。

1目前農村小學語文作業的現狀分析

1.1形式太過單一

目前我國農村教師在教學過程當中由于受到學校資源的限制，以及各方面的影響，使得小學語文作業的布置，具有相當大的局限性，未體現科學性，即布置作業的形式太過單一化。例如，很多教師在教學完畢之后只要求學生練習生字詞，做課后練習即可，有些老師甚至只布置口頭作業，讓學生背誦詩詞，這種太過單一刻板的作業無疑會給學生的這個應試考試帶來幫助，但是由于沒有基于對課本知識的延伸，也沒有結合生活實際，所以對于學生思維的發展值得思考，長此以往，學生就可能失去學習的興趣。

1.2內容無層次感

大多數老師在布置作業時，沒有合理的結合學生的實際情況進行布置，也沒有結合教學的重難點，來讓學生鞏固新知，拓展知識面。甚而還有些老師對于教學而言，采用籠統的教學方式在布置作業時，根本不管學生的學習水平差異性，將學習作業的布置得沒有層次感，忽視了學生之間的個體差異，存在讓優秀的學生覺得題目太簡單，而基礎差的學生覺得題目不會做的現象，由此導致的作業布置無效化。這種沒有層次感的作業布置無疑讓學生得不到有效的發展。

1.3題量大無針對性

不僅如此，許多教師對作業布置存在錯誤的理解，認為作業是拿來幫助學生提升知識的有效途徑，由此受到傳統教育思維的影響，許多老師布置過多的作業，讓學生在課后無休息時間。這無疑證明教師在布置作業時太過隨意化，不專業化。這不僅給學生帶來了作業負擔，還讓學生沒有時間去放松，去鍛煉身體，也沒有時間去參加其他的活動，學生只會一直做題，到最后可能學生自己也不知道自己在做什么樣的題了，這無疑降低了作業的有效性、針對性，這樣教育出來的學生無疑太過死板化，雖然在考試場上取得好成績，但是這種題海戰術會讓學生，長此以往，會讓學生疲于應對草柳枝，這樣不僅浪費了時間，還讓學生的學習效率不高。

2提高農村小學語文作業有效性的途徑

2.1作業內容要有理可依

教師在布置作業的時候一定要體現教材內容，要牢牢抓住教學的重難點。其次，要想學生的作業合理，教師還可以基于學生的生活習慣，還有興趣設置一些跟生活實例有關的作業，讓學生在練習當中能夠體會到語文與生活的聯系同時達到，學以致用的效果，并且能讓學生有興趣去做，從而提高了作業的有效性。例如當教師在教學完“盤古開天”第一課時，教師的布置作業可以基于學生對知識的掌握基礎之上，鼓勵學生去生活當中找有哪些人像盤古一樣無私奉獻，然后再引領學生在課堂上分享事例。這不僅提高學生的語言表達能力和組織能力，還讓學生有了展示的機會，提高了學生的語文學習信心，同樣也為其他同學樹立了學習好榜樣，從而提高了農村小學語文作業的有效性。

2.2作業要求要層次分明

對于農村小學語文教學來說，班集體的學生出現層次水平不一樣的情況十分常見，教師正確的應對這種現狀要布置不同層次的作業，讓不同層次的學生都能夠獲得進步。分層教學不意味著教師要給每個學生貼標簽，它是實現個性化發展的有效途徑，也增加了布置作業時的有效性和針對性，它需要教師在教學時意識到每個學生的差異性，然后設置一些比較開放性、拓展性的題目，這樣可以幫助學生突破知識上的局限，促進學生全面的發展。例如，對于語文教學來說，教師在教學完作文課之后，可以讓學生自己去寫心中所想，以此讓學生能夠結合自身的情況去做作業，并且能夠在做作業的過程當中體會到參與性。

2.3作業形式要趣味多樣

隨著信息技術的快速發展，小學生已經接觸到多樣化的世界，由此教師在布置作業的時候也要體現多樣化、趣味性的特點，這樣才能夠吸引學生，讓學生不僅僅局限于語文課本之中，還能夠在更廣闊的空間里去感受語文，去感受生活，從而有效的提高了作業的有效性。例如，教師在教學完“大青樹下的學校”時，教師可以引領學生在課下和其他同學一起去收集關于我國少數民族的特點以及讓學生在收集過程當中體會到這個親身探索的樂趣，并且讓學生在返校之后，再和同學交流這個收獲和體會。以此讓學生來實踐自己探索的知識，發現語文學習的樂趣，這樣不僅能夠幫助學生養成不受約束，自由探索的好習慣，還能夠最大程度上挖掘農村語文資源，促進農村小學語文的革新。

3結束語

小學語文作業是幫助學生鞏固新知、消化新知、重新建構新知的有效手段，教師應該要充分發揮作業在語文學習當中的作用，做到作業布置的科學化、高效化，讓學生能夠吸收并能夠獲得成長。

參考文獻

[1]秦翠廷.提高農村小學語文作業有效性的思考[J].教育理論與實踐，2009，29（S1）：109.

[2]曹麗娟.提高小學低年級語文作業有效性的嘗試與思考[J].學周刊，2019（05）：83-84.