思維導圖在初中歷史教學中的應用策略

康紅英

【摘 ?要】初中歷史知識內容多、涉及面廣、時間跨度大、學生記憶任務繁重，在教學中，合理運用思維導圖可以使煩瑣的歷史知識得到有效的整合，使枯燥的學習過程變得更加富有生機，同時也使學生迅速抓住關鍵點，掌握重點，激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效率，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】思維導圖;初中歷史;應用策略

初中歷史教師恰當?shù)貞盟季S導圖將更多的歷史信息傳遞給學生，使學生樂學、善學、會學，將成為每位初歷史教師不斷實踐思考的問題。思維導圖可以借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成，恰當運用思維導圖，可提高學生學習熱情，有效幫助學生進行預習、掌握知識間的縱橫聯(lián)系，總結所學知識，增強記憶效果，提升教學質量。

一、思維導圖概述

將各項數(shù)據(jù)信息按照主次關系、隸屬關系、遞進關系等邏輯順序進行分組和排列，采取圖文并茂的形式進行展現(xiàn)，讀者能直觀感受到圖文向外傳達的信息，這種表達思維的工具被稱之為思維導圖。思維導圖能將一些繁多且復雜的數(shù)據(jù)信息以直觀明了的形式展示在人們的面前，其具備學習、思考、思維發(fā)散等特性，思維導圖已經(jīng)運用于企業(yè)、教育等各個領域，因此教師可以將思維導圖運用到課堂教學活動中，幫助學生理解教學知識內容，構建相應的知識框架，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，大幅度提升教學效率。

二、思維導圖在初中歷史教學中的應用策略

（一）應用思維導圖進行課前預習

預習是學習中的一項重要環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的初中歷史課離不開高效的預習。以往對于很多初中學生來說，預習就只是大體通讀一遍教材，而很難真正完成好預習工作。有的學生則不知道該從何入手進行預習。對此，可以通過思維導圖解決難題。思維導圖能將一些繁多且復雜的數(shù)據(jù)信息以直觀明了的形式展示出來，可以幫助學生快速梳理知識內容，并找出新舊知識間的內在聯(lián)系，從而快速理解新知識的概念。例如，在預習五代十國的相關知識時，可以讓學生應用思維導圖找出五代十國時期與之前學過的三國鼎立時期的歷史形勢的相似之處，再進行小組交流探討，從而快速了解五代十國的形勢背景。另外通過思維導圖還可以幫助學生在預習過程中更加準確地找出重難點內容并標注出來，以便于在正式學習時抓住重點，達到更高的學習效率，提高學生的學習能力。

（二）應用思維導圖進行課中學習

在初中歷史教學活動中，加強思維導圖運用的最根本目的是培養(yǎng)學生利用思維導圖的能力和意識，以不斷提高學生的學習效率，促進學生思維深度的發(fā)展。以《探尋新航路》為例，這一課講述了新航路開辟的過程、原因及影響。教師在引導學生學習這一課時，可以利用思維導圖引導學生分析新航路開辟的原因，積極開展小組交流合作學習。有的組從教材中了解到，新航路開辟的直接原因是奧斯曼土耳其對東地中海的控制截斷了商路;有的組則認為是航海技術的發(fā)展;還有的組了解到是《馬克·波羅游記》掀起的東方“尋金熱”。在學生分析了表層原因之后，教師讓每個小組建立起思維導圖，并通過問題情境引導學生深入思考，為什么商路被截斷之后他們需要發(fā)展新的商路，而不是選擇在國內貿(mào)易，在思考之后，教師可以繼續(xù)引導學生思考，這些現(xiàn)象表明在商業(yè)貿(mào)易發(fā)展到一定階段，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學生聯(lián)想到資本主義萌芽。教師還可以引導學生探究資本主義萌芽的具體表現(xiàn)以及出現(xiàn)的原因，新航路開辟之后對歐洲國家的影響。教師利用思維導圖引導學生層層深入，追根究底，了解歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，促進了學生思維深度的發(fā)展，培養(yǎng)學生深入思考的習慣，加強了學生對歷史知識的理解，提升了學生的歷史水平。同時學生在小組合作學習中，對思維導圖進行查漏補缺，找到最佳的設計方式，增強思維導圖的完整性。在這樣的歷史教學活動中，學生擁有較高的參與度，善用思維導圖構建歷史知識體系框架，提高學生學習歷史知識的興趣，從而提高其學習效率。

（三）應用思維導圖進行課后復習

課后復習是鞏固知識的關鍵，在初中歷史復習中，同樣也需要應用到思維導圖。由于學生在之前課上學習中已經(jīng)繪制過思維導圖了，因此在進行課后復習時，一般不用再重新繪制思維導圖，只根據(jù)之前繪制好的思維導圖進行系統(tǒng)復習就可以。課后復習并非一次性的工作，而是一項需要長期做的工作，因此學生在復習過程中應當要順著當時繪制思維導圖時的思路，再重新理順并記憶思維導圖的內容，這樣才會有助于有規(guī)律性的回顧知識。

三、結語

思維導圖的確是一種有效的學習工具，它不僅能提高學生的思維能力，而且還會提高學生的學習興趣，當學生在完成一幅思維導圖的時候，他們不但對本課的內容熟悉了，同時還能欣賞到自己的佳作，當然，思維導圖不僅僅只能在歷史教學中使用，還可以在不同的學科、不同的領域中使用，而且方法都是相同的。恰當運用思維導圖這一有效的學習工具能使學生真正體會到學習的快樂。

參考文獻：

[1]楊占紅.一張思維圖一種新局面——思維導圖在初中歷史教學中的運用舉隅[J].考試周刊，2018（44）.