快樂教學法在小學語文教學中的運用分析

楊仁菊

【摘? 要】小學階段的教育是學生終生的教育基礎，基礎的牢固與否，直接影響學生以后的學習和工作，尤其是作為母語的語文教學，承擔著非常重要的任務。但是在教學的實踐工作中，由于教師的水平和理念的不同，小學語文的教學理念仍然需要進行必要的提高，快樂教學的理念，是從小學生的特殊性出發，以培養學習興趣為目的的一種新的教學理念。

【關鍵詞】小學語文;教學;快樂教學法;運用

引言

小學語文的教育，不僅僅承擔著啟蒙學生語文知識的作用，更是一個促進學生對于語言文字運用產生興趣的過程，要想切實提高小學生語文的水平，首先要提高學生對于語文的興趣愛好，使學生在學習中能夠感受到學習所帶來的快樂，所以針對小學生的年齡特點，快樂教學的理念是小學語文教學中的一個重要理念。本文從快樂教學的角度淺談一下小學語文的教學。

1.快樂教學法的內涵和意義

快樂教學是指通過多種方式來使小學生在學習過程中容易產生枯燥感和厭倦感降低，引導學生在愉悅的氛圍中進行學習。快樂教學的內在意義，是將教學的工作中心圍繞學生的學習興趣而開展的教學活動。快樂教學要求教師把學生學習興趣的培養放在首位，快樂教學不僅僅對教師的教學水平有了更高的要求，也對教師對學生心理的把握和掌控以及教師的教學責任心提出了更高的要求，是一項集教學方法和心理學知識于一體的新教學理念。

2.快樂教學的重要作用

2.1快樂教學能夠有效地使小學生的學習興趣得到提高

學習興趣的培養，是教育活動一項重要的任務，尤其是在小學階段的培養，會對學生的學習生涯產生深遠的影響。小學階段的學生，由于具有獨特的年齡特點和心理特點，對于外界客觀事物的不了解和好奇心理，使小學生的注意力不能夠長時間集中在一點，如果小學教師按部就班地進行授課，容易使學生感受不到學習的重要性和學習的樂趣，教育效果也就因此大打折扣。教育并非朝夕之功，而是一個漫長的過程，快樂教學的方法，是適合小學生心理狀態的一種有效方法，是學生對于課堂上教師講解內容產生新鮮感，經過長時間潛移默化的熏陶，學生就能夠對知識學習產生興趣，從而提高教師的教育效率，強化教師的教育效果。

2.2快樂教學能夠使課堂授課更有效率

快樂教學能夠在提高學生學習興趣的情況下，使學生能夠在愉悅的氣氛中吸收知識，學生的心理狀態良好的情況下，更容易專注理解教師所講授的內容，而且記憶的深刻程度遠遠大于學生精力不集中的情況，尤其是小學語文的教學過程中，所授課的知識往往和學生的生活方面所遇到的事物息息相關，并且在師生互動的過程中對于學生表達能力和理解能力的提高有積極的作用，所以快樂教學的理念也就更容易在語文教學的課堂上得到實現。

2.3快樂教學能夠促進師生關系的和諧，增強學生對教師的信任感

小學教學活動尤其是小學的語文教學，對于學生來說，更具有人文關懷的意義，運用快樂教學的方法能夠充分體現出語文教學的人文意義，使學生感受到語文的作用和意義，通過良好的教師和學生之間的互動，學生既能夠感受到課文本身的意義，又能夠縮短教師和學生的心理距離，促進學生和教師之間的心靈交流。

3.快樂教學法在小學語文教學中的運用

3.1注意教學重心的實現

快樂教學的教學方式，其目的依然是小學生基礎知識的獲取和基礎能力的鍛煉，無論采取什么樣的方式方法，教師要在教學活動中有主導和掌控節奏的地位，一定要避免為了快樂教學的實現，任由學生進行發揮，這樣的話，不但達不到教學目的，反而會使學生的注意力發生轉移，快樂教學并不是以降低學生的學習要求為代價的教學，而是在快樂積極的氣氛中進行的教學活動，有的教師在快樂教學的過程中，將教學的重心轉移到了學生學習任務的降低上，這樣雖然學生感到了學習的輕松，但是實際上學生并沒有真正的掌握應該學習的知識，教學方式變成了喧賓奪主，一堂課下來，學生的情緒由于過于興奮，導致了應該學習和掌握的知識，反而成了游戲的附庸，這樣的快樂教學就是教學重心沒有實現，并不是真正的高質量教學活動。

3.2根據學生不同的性格特點來采取不同的互動方式

小學生的心理比較脆弱，學習的心態容易被教學方式所影響，快樂教學一個重要的教學方式就是學生的集體活動，通過集體活動來使課堂氣氛活躍，然而由于小學生的個體差異，有的學生性格內向，有的學生活潑好動，如果教師不能掌控集體活動的全局，那么就會使成績稍微差一些、性格比較內向的學生感受不到課堂的氣氛，甚至由于其他學生的對照和襯托，產生自卑的心理，這樣的情況如果長時間出現，就會導致部分學生學習態度惡性循環的現象出現，甚至影響學生的心理健康。這就要求教師能夠在教學過程中對學生的學習情況、態度和心理變化都有良好的把握，要充分尊重學生的個性差異和性格特點，要多和學生進行互動交流，加強對于學生的了解。也就是說快樂教學更應該對學生的不同情況進行全面的把控，采用因人而異的教學方式。

3.3開展趣味教學活動

小學生還是愛玩的性子，開展學生感興趣的活動會讓他們更深地融入到教學環境中來，這樣有助于實現快樂教育。小學語文中有很多詞匯需要學生去理解記憶，這時候教師就可以利用多媒體來進行教學。例如在人教版中有這樣一個詞匯“退潮”，教師完全可以利用多媒體來找出有關圖片或是視頻，讓學生直觀地感受到退潮的含義以及帶來的震撼。另外還可以將相關詞匯一同講解，例如“潮水”“漲潮”“潮起潮落”等，這樣系統性的記憶更利于學生對于知識點的把握，而且多媒體教學會讓學生更有興趣。趣味教學活動給學生們帶來的不僅僅是知識點的更好把握，另外，還會引起小學生們的興趣，從而進行更深層次地探討，而且在學習中找到快樂，本就是一種非常好的感受了。

3.4重視學生的主體地位

語文教學從來不是把所有學生培養成一個樣子，教師沒有針對學生的個性開展教學，這并不利于學生的發展。個性不同代表著對于知識的了解也不同，教師只講解課本上的知識，讓學生的個性發揮不出來。 另外若是對知識的了解和教師講得不同，就會對自己產生質疑，從而對學習沒有興趣。教學活動本就應該以學生掌握程度為重點， 多以學生的主觀想法為主才能更好地了解到學生的進度，也才能讓學生在學習中得到快樂。

3.5尊重學生的個性發展

個性發展對于學生來說是非常重要的，這不僅會讓學生對學習產生興趣，并且將自己的個性展現得更加充分， 而且尊重學生的個性也會讓他們在學習中真正感受到輕松而且開心。這樣的教學也有利于讓學生正確認識自己，感受到自己的價值。例如， 有的學生作文寫得好，就要鼓勵他多寫作文，表達自己的想法，也可以讓他去幫助其他學生寫作文，并帶領他去參加相關的比賽活動。或者有的學生表達能力強且腦子靈活，就可以讓他帶領其他學生去開展辯論活動。這樣讓學生充分地展示自己，對于他們以后的發展也有幫助。

4.結束語

快樂教學的提出，是教育工作者站在學生角度來考慮問題的結果，是針對小學生的特定教學方法，但是快樂教學對于教師的教學水平有更高的要求，同時也增加了教師的工作量，只有對快樂教學的本質有深刻的認識，才能夠在教學過程中避免出現各種各樣的負面作用。

參考文獻

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