淺談創新小實驗在初中物理課堂教學中的作用

劉偉

[摘 ?要：物理實驗是物理科學賴以形成和發展的基礎，最大限度的發揮實驗在物理教學中的作用，使物理實驗教學更適應素質教育和創新教育的需求，因此有必要對物理實驗進行不斷改進和創新。本文從實驗教學落實到位和物理實驗課堂教學如何創新兩方面談物理實驗創新教學的看法。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;創新教學]

物理是以實驗為基礎的學科，它以探索和發現物理現象及規律為根本目的。實驗在物理教學中可以再現、揭示、證明物理規律和物理現象。在教學過程中要以觀察和實驗為基礎，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養學生的觀察能力、實驗操作能力，嚴密的思維能力、分析歸納和解決問題的能力。教師除了利用課堂小實驗以外，還應指導學生完成課外的一些小實驗，并要求學生設計小實驗，在這過程中能激發學生的求知欲，培養學生的動手能力和創新能力，使學生步入探索物理知識的智慧之門。

一、小實驗的特點

1.操作簡單，方便易行

小實驗不需要復雜的儀器設備和復雜的操作過程，用到的器材大多在生活中隨處可得，容易操作，容易觀察。例如我在兩個氣球中間吹氣，可觀察到兩個氣球沒有吹開反而合攏了，這是氣體流速越大的地方壓強越小的知識。用到的器材只是兩張生活中到處可見的氣球。

2.緊扣知識點，理論聯系實際

例如講解大氣壓的存在時，我把吸盤掛鉤壓在玻璃窗上，吸盤就可以牢固地固定在上面，但如果在吸盤上扎個小洞，它就無論如何也吸不上去，通過這個實驗，學生很容易理解大氣壓強這個知識點。

3.趣味性高，實用性強

小實驗大多具有較高的趣味性，能喚起學生的好奇心，激發他們的興趣，可以改變那種“教師得枯燥、學生學得乏味”的現象。

例如，在教學“浮力”這一部分內容時，就可以把實驗交給學生自己去做。讓他們選擇一個稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面？之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見的東西一一做實驗，這些小實驗可以激發他們探究其中的道理，大大提高了學習興趣。

二、小實驗在物理初中課堂中的應用

1.通過小實驗導入新課教學，激發學生興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是產生動機的重要條件，學生只有對學習的對象發生了興趣，才能提高學習的積極性、主動性和創造性。物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發矛盾，使學生注意力集中。若能把握住對實驗教學的機會，教師指導學生制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些驗，體會親自制作和實踐的樂趣，定會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實驗中的應用，從而激發他們學好物理的信心，他們的思維活動更加積極主動，學習后的印象會更加深刻。

比如：“摩擦力”這一節中，要求讓學生理解摩擦力的分類時，可采用“感受摩擦力”這個小實驗，實驗不需任何儀器，由學生親自體驗摩擦力。

具體操作為：手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，用力推，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推，感受有沒有一個阻礙手運動的力。這個小實驗能幫助學生既感受到摩擦力的存在，又能清楚摩擦力的方向。總之，憑借小實驗直觀形象、貼近生活的特點，既能幫助學生理解，又能讓學生體會到物理的實用價值，激發他們學習物理的興趣。

2.通過小實驗突破教學難點，提高教學效果

在物理教學中，常常會遇到很多抽象難懂的問}題，僅憑教師口頭講解，學生往往不容易理解。這種情況下，通過小實驗輔助教學是一種很有效的方法。例如在學了《浮力》后為了研究浮力產生的原因，有的學生不理解上下表面壓力差，我用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，然后倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接著向里邊加水，乒乓球并沒有浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的另外的學生仍沒使乒乓球浮起來，當有學生把礦泉水瓶蓋蓋上時，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面.這些生動有趣的小實驗不僅開發了學生的智力，借助這些實驗過程也能夠加深學生對于知識點的理解與記憶。

3.通過小實驗有助于鞏固物理知識、提升學生的實驗能力

學生的實驗能力不僅體現在他們能夠很好的操作各種實驗器材，能夠讓實驗過程按要求完成，很多時候學生如果能夠通過自己的思維創設動手制作合理的小實驗，并且對于物理學相關定律或者規律展開探究與驗證，這將會是非常好的鍛煉學生思維的過程.可以引導學生利用廢物作為材料，如醫用注射針筒，它結構雖然簡單，但應用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示許多物理現象的小實驗材料，具體應用如可演示大氣壓的存在、噴泉實驗、潛水艇等.在平時的教學過程中教師應積極鼓勵學生多動腦、動手，途親身經歷過的事總是會比被告知的來得印象深刻。自己動手做一做，自己發現問題、進行思考、解決問題。初中的物理內容和人們在生活、生產實踐有密切關系，因此，許多小實驗的進行，不僅有利于學生掌握物理知識，也有利于學生將知識轉化為能力。

三、總結

隨著課程改革的深人，初中物理教學變革在不斷地向前推進.傳統的物理教學模式和方法已經不能滿足當期教育對初中物理提出的要求和標準.物理小實驗可以有效地激發學生的學習興趣，鞏固學生對物理知識的掌握，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創造性思維和能力，同時也可以大大提高課堂教學的整體質量.因此，在開展初中物理教學的過程中，物理教師要充分發揮學生的能動性，積極為學習設計一些富有趣味性的物理小實驗，讓學生們在實驗中來學習物理知識，培養自身的物理素養，從而不斷提升物理課堂教學的質量和效率.

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