提升學習力：新時代家庭教育的重大使命

楊愿

【摘 ?要】新時代下，終身學習的理念是學習型社會的大勢所趨，而學習力作為人衡量能否進行終身學習的首要標準至關重要。兒童期是人一生發展的關鍵時期，家庭作為對兒童影響力最大的“學?！?，應該意識到目前對于兒童學習力培養上的忽視。這也就要求家庭從現有的不足之處出發，激發兒童內在學習動力，鍛煉兒童的學習毅力，培養兒童的學習能力。作為家長也應當不斷自我發展，發揮家庭對兒童學習力的塑造作用，最終讓具有高學習力的兒童促進其個人及家庭的發展。

【關鍵詞】新時代;家庭教育;學習力;兒童

聯合國教科文組織在其發布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》一書中明確提出教育的四大支柱是學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。學會求知是教育的首要目標，人們想要達到學會求知的高度就必須具備一定的學習力，因此作為兒童人生第一所學校的家庭必須承擔起這份責任。

一、緣起：家庭教育對兒童學習力成長的重要性

隨著時代的發展，人們對家庭教育內涵的理解也在不斷深入，家庭教育的主體從單一走向多元。家庭教育的功能也從“育”到更加重視“教”，而“教”的目的必須符合時代發展的需求。新時代下，理清學習力的內涵，培養具備較高學習力的人才能適應未來社會發展。

（一）什么是學習力

筆者認為所謂學習力，是指在學習的過程中學習者能朝著一定的方向維持學習活動，并達到學習目的的一種綜合能力，它是學習動力、學習毅力和學習能力的綜合體現。學習動力是指維持學習活動的動力因素。學習毅力是指在堅持性、自控力及自信心的作用下使學習行為持續發生的能力?！皩W習能力是在學習活動中形成和發展起來的，是學生運用科學的學習策略去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。”當今社會人們對教育的需求是永無止境的，需要具備終生學習的意識。對于兒童來說，不僅要教會他們感知和理解世界，還需要在發展他們觀察力、判斷力和批判精神的基礎上激發他們自主學習的欲望、持續學習的毅力使他們能最終獲得學會學習的能力。

（二）提升兒童學習力需要家庭教育的參與

根據皮亞杰的認知發展理論，7-12歲的兒童正處于抽象思維的發展時期。這個階段的孩子正處于人生發展的關鍵時期，他們的行為習慣及思想在其一生的發展過程中處于可塑性最強的一個階段。家庭教育作為兒童成長過程中的重要環節，要使兒童能達到學習型社會的發展要求，家長就必須抓住這一關鍵期致力于塑造兒童的學習力。家庭教養方式影響著兒童的學習力的發展.相關研究表明“家庭教養方式不同，兒童非智力因素問題發生率也不同，其中教育型家庭教養方式兒童非智力因素問題發生率最低，嚴厲型和放任型教養方式兒童退縮、急躁、任性等非智力因素問題發生率均較高”嚴厲型的教養方式下，家長往往對兒童采取指責和批評的行為，容易讓兒童形成怯懦的性格。

兒童往往在家長嚴格要求下才能認真學習，從而成為困而學之者。放任型的教養方式下，家長往往對兒童聽之任之，容易讓兒童成為困而不學者。在民主型的教養方式下，父母能與兒童積極溝通，傾聽兒童的意見并鼓勵他們自己做出決策，在這樣的教養方式下更容易將兒童培養成學而知之者。新時代下，提升兒童的學習力是家庭教育不可推卸的重要責任，然而在現行的家庭教育過程中很多家長依然存在著不當的觀念。

二、困局：現行家庭教育對兒童學習力的漠視

功利主義價值觀與工具主義價值觀的影響下，家長過分的重視兒童的學業成績，并將兒童的學業成績作為衡量兒童進步的唯一標準，抑制了兒童的成長發展。

（一）沒有激發兒童的內在學習動力

內在的學習動機能讓兒童感受到學習活動本身的樂趣，如知識獲得的滿足感、成功的體驗感等，它產生的推動力量較大，維持的時間也較為持久。而外部學習動機則是由物質或金錢的利益而引發的，并非對學習本身感興趣，其持續的時間較短。中國教育科學研究院課題組曾對我國五千多名的中小學生的學習動機進行調查，結果顯示：關于學習動機，由高到低，分別是“為了有一個好成績”“為了掌握學習內容”“為了讓家長和老師高興”“被學習內容深深地吸引”;那些父母能“和自己一起商量解決學習上的問題”的學生的學習動力均值比那些父母只“要求自己好好學習”“只問每次考了多少分”和“不聞不問”的學生分數高;研究顯示中小學生的學習動力隨著年級的升高而明顯下降。由此可見我國大部分兒童的學習動機受到外部物質條件的誘因，讓學習披上了工具主義和功利主義的狼皮。鑒于此，家長有必要改變其教育認知，激發兒童學習的內在動力。

（二）沒有培養兒童的學習毅力

新時代下，數字化的產品不斷豐富著我們的世界，手機電腦對兒童的誘惑力不斷加大。兒童本就是活潑好動的，他們的自制力也是有限的，極易受到外界環境的影響。王瑤的調查研究顯示：30%的小學生表示，一有小朋友來找我玩，我就忍不住地跑出去了。32%的小學生表示，家長看電視的聲音過大，影響自己做作業。66%的學生表示，在家中更愿意選擇玩電子產品，而不是進行閱讀。45%的學生在做作業時喜歡吃東西。可見在家庭教育的過程中，面對兒童薄弱的學習毅力家長并沒多加留意。有些家庭甚為重視兒童的學習，父母為防止其“偷奸?；北阍谝慌远⒅⒆訉懽鳂I。這樣做的結果造成有家長盯著的時候孩子能認真學習，一旦家長沒有盯著了，孩子便放松下來了。此種行為在無形之中增加了孩子對父母的依賴，只有在父母的嚴格要求下，孩子才能做成某事，一旦失去了這種約束孩子就會堅持不下去。因此家長應減少對孩子的控制，讓孩子明白學習是自己的事情從而鍛煉自身的學習毅力。

（三）沒有鍛煉兒童的學習能力

學習能力主要指解決問題的能力，是學習力要素中最重要的一環。上海市質協用戶評價中心曾經對上海3-15歲孩子進行家庭現狀的調查，調查結果顯示：當兒童出現不當行為時，只有43%的家長選擇和孩子一起商量糾正的方法，45%的家長選擇懲罰、責罵或者揍一頓。可見現行家庭教育的過程中，當兒童遇到“麻煩”時，仍有大多數家長考慮的不是如何幫助兒童解決“麻煩”，而是想著怎樣去解決兒童。在自己的孩子與他人孩子發生矛盾時，家長往往選擇訓斥自己的孩子，而不是詢問他準備如何去化解矛盾。如此教導下的孩子在面對問題時只會選擇逃避，自然無法提升自身解決問題的能力。因此家長在面對兒童時要意識到他們是正處在成長當中的，身心的發展并未完全成熟的、和成年人是有差距的人，不能以成年人的標準去要求他們。兒童是具備個體差異性的，家長要學會與兒童交流，幫助兒童在面對困難時學會自己解決問題，只有這樣兒童才自我解決問題的能力才能得到提升。

三、破解：讓家庭教育以塑造兒童學習力為重心

面對家庭教育中對兒童學習力培養的忽視，家長應當進行自我提升，改變原有的教育觀念。其次，給兒童創造良好的環境，發揮身為兒童榜樣的力量。最后掌握科學的提升學習的教育方法，讓家庭教育的重心回歸到塑造兒童的學習上。

（一）家長教育觀念的更新

在家庭教育的過程中，父母作為主體之一承擔著極其重要的作用。家長通常都愿意在兒童的教育上花費大量的時間、精力，但是卻鮮少花費時間去增強自己對教育的認知、學習更多的教育方法。功利主義的價值觀下和“不打不成材”的懲罰性教育只會蒙蔽教育本來的意義和造成家庭關系的惡化。為了兒童的可持續發展，家長也應該轉變原有的教育觀念，教育并不是獲利的手段。教育是屬于人的，人在與現成存在交往中某種意義的自我生成。因此兒童學習的目的應該是為了自我實現。父母在教育兒童的過程中應當樹立平等的教育觀念，不應該將自己置于享有絕對控制權的一方。作為新時代下的父母應該當以平等、開放的姿態與兒童交往，尊重并傾聽兒童的意見，虛心從兒童身上汲取新知識和新觀念，同時學會以贊揚代替對兒童的批評，給予兒童適當的期望。最后最會學者乃最會教者，父母理應提升自身的學習力，成為一位學而知之者，才更好地指導兒童。

（二）重視家庭氛圍的建設，掌握科學的教育方法

在家庭教育的過程中，家庭氛圍作為一種媒介是要靠家長和兒童雙方共同營造的，并且這種氛圍能在無形之中影響兒童與家長的行為與情感表達。良好的家庭氛圍能促進家庭關系和諧，家長和兒童能有效溝通促進問題的解決，也能為了共同的目標而努力奮斗。兒童的模仿能力是極強的，父母作為兒童的首要模仿對象應當為兒童樹立良好的榜樣。當兒童在學習時，父母也應當放下娛樂同孩子一同努力學習。

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”，這是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。兒童作為正在成長和發展的人，他們的未來具有極強的可塑性，因此需要家長掌握科學的“愛護”方式才能將兒童培養成學而知之者。首先，理智地去愛，有增有減。對于兒童衣食住行上正常的物質及精神需求，父母應當滿足，但是也不是有求必應，適當的時候應當加以節制。其次，豐富生活，鍛煉交往力。兒童要學習的不僅僅書本的知識和聽、說、讀、寫、算的能力，還需要鍛煉交往力，促進社會化。最后，寓教于樂，寓教于喻。結合兒童的興趣，在游戲中鍛煉他們的毅力和解決問題的能力從而提高學習力。

四、結語

新時代人們的物質生活不斷豐富，我們已經邁入學習型社會。教育所關心的事情也從專業技能訓練逐漸轉移到人的本體發展上來，因此唯有提升學習力，成為一位學而知之者才能實現人的可持續發展。兒童作為祖國未來的希望，他們的學習力提升至關重要。一位擁有較高學習力的孩子會明白學習的意義所在，他知道什么時候學，怎樣學習以及有明確的學習目標。總之，一位兒童學習力的提升與其家庭教育的塑造息息相關，而兒童學習力的提升反過來也促進整個家庭朝著更好的方向發展。

參考文獻：

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