現代信息技術助力中職語文閱讀教學

陳星

【摘? 要】隨著經濟發展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。信息技術已經成為教育教學活動中必然發展的趨勢，在中職語文閱讀教學過程中，應用現代信息技術進行教學具有一定的積極意義。教師在開展教學過程中應在信息技術與語文閱讀之間尋找一個結合點，從媒體教育功能的角度積極探索利用網絡改善中職語文閱讀課堂的途徑，最大程度上強化教學有效性和教學質量，促進學生綜合語文素養的培養。本文就現代信息技術助力中職語文閱讀教學展開探討。

【關鍵詞】中職語文;閱讀教學;影響因素;方法途徑

引言

語文教學是中等職業教育的重要組成部分。在語文課程教學中，閱讀教學占據著主體地位，實施閱讀教學時，教師應根據職業教育和中職學生特點，以課堂為主陣地，以現代教育資源為依托，不斷探索新的路徑完善語文教學。對以下閱讀教學新法進行論述：轉變閱讀教學觀念，提升閱讀互動性;搭建閱讀平臺，豐富課堂外延性;融入信息化，增強閱讀教學有效性，以完善語文教學。

1.中職語文閱讀教學中利用現代信息技術助力教學的必要性

當前的中職語文閱讀教學過程中，存在著很多問題，主要表現為教師受到傳統教學體制的影響習慣采用以自我講解為主的教學手段，使得學生處于被動接受語文閱讀知識和技能的狀態中，不利于學生自主閱讀意識及閱讀積極性的提高。學生在閱讀的過程中缺乏主動思考的時間，只能一步一步地跟隨教師的腳步對閱讀文本進行學習，降低了教學質量和效率。其次，教師在閱讀教學過程中僅僅局限于課本，未能介紹給學生一些適合的書籍或文章，使學生不能拓展閱讀量及閱讀視野，閱讀水平難以得到實質上的提高。最后，教師對于現代信息技術的使用技術較為缺乏，很多教師不愿意利用現代信息技術展開教學，影響了教學體制改革的發展。基于現代信息技術的教學環境下，教師和學生能形成較為有效的溝通，教師在這一教學過程中可以引導學生利用網絡進行自主閱讀學習，還可以在自主閱讀學習的過程中將自己遇到的問題、存在的疑惑等通過網絡學習平臺直接向教師求助。此外，利用現代信息技術教學還能豐富教師的教學模式，對教學內容具有創新意義，為閱讀課堂的教學注入全新的力量，讓學生更高效地展開閱讀學習，促進學生在多元化的教學下自主閱讀，強化學生的語文綜合素養，提高中職語文課堂的教學質量和教學有效性。因此，在中職語文閱讀教學過程中實施現代信息技術的教學顯得尤為必要。

2.現代信息技術的發展原則及助力中職語文閱讀教學的措施

2.1立足閱讀文本

文本解讀屬于提升和發展學生語言能力過程。如果學生缺乏語言能力，必然無法成功解讀文本。對于中職語文閱讀而言，信息詞在語言知識和文本解讀中發揮著不可小覷的作用，教師應指導學生在解讀文本時尋找其中的信息詞，并圍繞信息詞對文本進行解讀，增強學生創造意識和語言能力，更能借此培養學生邏輯思維，提高閱讀教學質量。尤其邏輯思維涵蓋推理、分析、判斷、概括、評價、解釋等多方面能力，在提升學生語文綜合素養有著積極的促進作用。再加上語文閱讀文本有著顯著的理性與感性兼具的特征，因而在培養學生邏輯思維時要始終立足于文本。例如在教學過程結合教學內容設計教學目標和課堂提問問題，通過問題激發學生潛在的思考和質疑意識，充分理解文本內涵的同時明確閱讀文本語言的目的。

2.2激發學生閱讀興趣，改變學生學習態度

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”閱讀教學也必須要激發學生的閱讀興趣。首先，要根據中職語文教學的特殊性，選擇一些與學生所學專業相聯系的閱讀材料，促進學生主動思考，激發其閱讀愿望。其次，在閱讀教學中，還應注重創設教學情境，突出情感因素，激發學生主動思考，從中體驗閱讀的樂趣，主動汲取知識。這既有助于達到閱讀教學的目標，也能體現閱讀教學的藝術。再次，多找學生的閃光點，多鼓勵、多表揚，給予學生足夠的尊重，讓他們知道自己是有用之材，從而樂知好學，從根本上激發學生閱讀興趣，使其樹立起學習信心。

2.3信息化與情境鋪墊的融合

情景鋪墊是快速進入閱讀狀態最有效的方式。恰當的情景鋪墊可以激發學生的閱讀期待，打開學生思維活躍的大門。中職學生已經開始由形象思維進入抽象思維，但是由于閱歷尚淺，他們對于很多情感的體驗、人生的感悟還比較貧乏。充分利用好信息化教學手段不僅可以讓課堂充滿活力，還可以彌補學生在這方面的不足。

2.4通過信息技術轉變中職語文閱讀教學模式，自主體現閱讀的價值

在中職語文閱讀教學中要創新語文閱讀教學，教師應轉變以往的教學理念和教學習慣，不僅僅要在課前及課堂教學中運用現代信息技術指導學生自主閱讀和學習，還要在閱讀課堂結束之后結合學生的職業特點進行相應的補充和拓展，使學生能夠學以致用，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。中職語文閱讀教學的目的是在提高學生語文綜合素養的基礎上聯系實際生活，使學生更好地適應社會和職場的需要。因此教師在課堂教學結束后應讓學生通過網絡途徑觀察視頻資料感受文學作品的內涵及底蘊。如在進行《紅樓夢》的教學過程中，在結束了課本上閱讀文本的教學之后，教師可以要求學生在課后通過觀看電視劇版《紅樓夢》體會文章中描述的人物形象特點，體會其中語言文字的經典之處。如“賈寶玉的鬢若刀裁，眉如墨畫、鼻如懸膽、睛若秋波”“林黛玉的兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病”等，使學生通過對閱讀文本的揣摩和電視劇藝術的直觀呈現而深入思考及探究，促使學生在實踐中學習到更多的職業需求。

2.5信息化與教學過程的融合

一節完整的課要環環相扣，這就需要教師深入鉆研教材，對整節課有一個宏觀把握。而信息化教學便為教師把控整節課提供了一條巧妙的線索。以教師教授《鴻門宴》為例。《鴻門宴》背景復雜、人物眾多，并且每個人物都閃耀著個性的光芒，若想詳盡透徹地講解，不僅耗費大量課時，學生也難以消化吸收。在課前，教師先利用微課將東漢末年波云詭譎的歷史背景和主要人物關系進行了梳理。在超星學習通上創建《鴻門宴》資料區，上傳《項羽本紀》全篇，讓學生自行查找關于司馬遷和《鴻門宴》的資料上傳分享。在知識共享中，學生的閱讀視野得到了極大的延伸。在教學過程中，利用雨課堂、希沃助手讓學生全程參與課堂，全程打開課堂彈幕，能及時發現學生不懂或者有疑慮的地方。在課后，打破了傳統紙質作業模式，在網絡平臺上上傳文言常識復習題，創建《項羽本紀》讀后討論區，不僅及時鞏固了學生課上所學，也讓學生感受到作為學習主體的被尊重。

3.結語

在中職語文閱讀教學過程中，教師應結合學生的學習需求、中職語文閱讀教學現狀等通過現代信息技術改變閱讀教學形式、應用信息技術教學中微課的教學優勢展開教學、利用信息技術開展小學閱讀活動探究及通過信息技術轉變中職語文閱讀教學模式等多元化的教學手段強化中職語文閱讀教學的有效性，幫助學生在創新的教學形式下積極自主地閱讀探究，鍛煉學生的自主學習意識及閱讀能力，促進學生綜合語文素養的培養，提升中職語文閱讀的課堂教學質量和教學水平。

參考文獻

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