文化傳承與創新視域下高職院校寫作課程的教學探究

[摘 ?要：寫作作為促進學生學習不斷發展的重要途徑，但是目前的高職院校中學生普遍存在著“不會寫”和“寫不出”的情況，其主要原因是學生思維上的局限性所導致的，因此突破學生思維上的阻礙是促進學生寫作能力提升的主要途徑。學生在寫作中體現的不只是自身的語言運用能力，更是綜合文化素養、文化內涵和文化創新能力的綜合體現。所以，要不斷提升學生在生活中的運用能力，拓寬學生課外閱讀，提升學生文化素養，從而實現寫作課堂教學質量的提升。

關鍵詞：文化傳承;文化創新;寫作;高職院校]

文化作為民族和發展的主要推動力，其主要體現形式就是文章與典籍中。中國傳統文化博大精深，源遠流長，而文章則是記錄歷史與文化發展歷程的重要方式，是文化不斷傳承與創新的重要載體。因此，在文化的傳承創新過程中與文章寫作是不密不可分的。隨著社會的快速發展，文化已經成為國家綜合實力不斷提升主要因素，由于信息科技的不斷發展，電子信息、電子商務、網絡傳播等形式的普及，文章寫作的作用逐漸得到了大家的關注。

一、文化傳承與創新視域下高職院校寫作課程的教學策略

（一）增強課堂聯系，提高學生綜合文化素養

寫作的涵蓋較為廣泛，而在高職院校中主要涉及到的則是應用寫作，無論是生活中、學習中需要書寫的家信、請柬、合同、計劃等應用文書，還是工作中的總結、報告、通知等公務文書，或是公司的通告、制度、稿件等等辦公文書，其寫作的應用不僅廣泛且涉及的內容也較多，同時會涉及到一般性的知識內容和專業性較強的知識內容，有時還會體現歷史文化、法律法規等知識內容，所以寫作所蘊含的內容非常廣泛。因此，無論是寫作還是應用寫作，其都需要書寫者具有較為豐富的知識儲備，同時也就是致使寫作課程與其他課程具有較高的聯系性。在寫作課堂的教學中，需要增強其他課程的互相聯系，積極引導學生根據已經掌握的知識內容和相關課程，充分應用到寫作課程當中，并通過課程教學實現不同課程內容的共同的進步，促進學生對其他課程的知識達到更加深入的理解。

（二）加強課程實踐，積累社會經驗

高職院校中的應用寫作作為實踐性較為突出的一門課程，其需要寫作者具有較為豐富的實踐經驗，從而能夠實現寫作的針對性和實效性，所以在寫作課程的教學當中，要加強課程當中的實踐機會，使學生能夠更加深入的了解社會，感受社會，從而積累一定的社會經驗，提升對社會認知能力。例如可以通過讓學生自行組織教學比賽活動的方式，鍛煉學生在活動組織、宣傳、總結中的寫作能力，使學生能夠切實的感受到寫作的重要作用，促進學生寫作能力的不斷提升。在這個過程中，學生能夠在真實的實踐活動中，不斷積累自身的實踐經驗，通過對于活動計劃制定、流程制定、活動總結等方面的書寫，為學生創造鍛煉自身寫作的機會。同時，在教學中通過為學生布置現實生活實際和就業后的實際寫作任務，對學生進行有效的引導，并及時指出和糾正學生寫作中存在的問題，也能夠促進學生對于實踐經驗的積累，提升學生對于社會實際事件的認識，使學生更加明確未來將要進入的社會和企業環境。

（三）提升課外閱讀，傳承優秀文化

在民族文化的傳承和時代文化的體現中，寫作是一種重要的體現形式，其不僅是文化傳承的載體也是文化發展歷程中必不可少的途徑。所以，高職院校在寫作課程教學中，要注重文化傳承的重要性，其是文化傳承的主要方式，同時，在寫作教學中還要注重學生對于傳統文化的積累，積極開展和提升學生的課外閱讀活動。在寫作課程教學中，教師在前期就應當為學生提供學期本學期內的必讀課外書目，促進學生對課外閱讀的積極性，并做到對學生的及時引導和不斷督促。例如我國名著《論語譯注》《子夜》《艾青詩選》《西方語言學名著選讀》等等，還可以讓學生關注歷年國家領導人的發言，學習其中對語言的運用。同時，還可以加強課外閱讀的校本課程建設，為學生選取和講解相關的優秀書籍，從而促進學生對歷史知識的積累，加強學生對傳統文化知識的了解，提升學生的綜合文化素養。并且，寫作課程教學中還應當充分利用現代化的信息技術，引入網絡課程，為學生提供更多的課外學習平臺，促進學生知識的不斷拓展。信息技術在教學中的應用不僅能夠為學生提供多樣化的學習方式，還能夠豐富學生知識內容，使學生能夠緊隨時代發展，與時俱進，準確了解時代發展的趨勢，實現對傳統文化和現代文化的傳承和創新。

（四）轉變教學方法，培養學生創新能力

創新作為一個國家和民族不斷發展和進步的必要條件，需要高職院校的教師不斷創新自身教學方式方法，轉變教學理念，實現教育教學的改革，促進學生創新能力的提升。傳統的教學方法已經無法滿足現代學生的學習要求，過往填鴨式的教學方式不僅束縛了學生思維的發展，還影響了學生創新能力的提升。因此，寫作課堂教學中，要注重對于學生的引導，讓學生能夠充分發揮自身思維想法，自主進行寫作，教師只需要做好對學生的引導，幫助學生糾正寫作中出現的問題，并通過小組的教學方式，讓學生進行充分溝通和探討，促進學生發散性思維的發展，提升學生思維能力，實現對學生創新能力的培養。

二、總結

在文化傳承與創新的引導下，高職院校寫作課程能夠有效促進學生對寫作課程的興趣，減輕學生的學習壓力，實現了對于學生文化素養的培養。同時，教師也能夠通過教學提升自身的知識儲備，增強自身的教學水平，實現了寫作課程教學成果的提升。

參考文獻

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作者簡介

徐小軍（1981.11—），男，江蘇南通人，教育學碩士，重慶科創職業學院講師，重慶科創職業學院基礎教學部，研究方向：高職教育管理及文化教學。