早期閱讀在幼兒語言發展中的作用探討

郭潔貞

【摘 ?要】幼兒時期是孩子語言發展的關鍵時期，通過早期閱讀能夠培養幼兒的聽、說、讀、寫能力，促進幼兒思維能力以及表達能力的提升。早期閱讀依據幼兒的認知特點，結合先進的教育理念，有效發揮學前教育的作用。

【關鍵詞】早期閱讀;幼兒語言發展;作用

早期閱讀是讓幼兒從帶有圖畫的讀物當中，通過他人的引導，讓幼兒產生對閱讀的興趣，從而提升閱讀的積極性，培養幼兒閱讀能力和語言表達能力，拓展幼兒的邏輯思維以及提高想象力。

一、早期閱讀在幼兒語言發展中的作用

（一）培養幼兒口語表達能力

一般幼兒缺乏一定的詞匯積累和較好的邏輯思維以及表達方式，而早期閱讀為幼兒練習口語開拓了道路。幼兒不同于學齡時期的學生，幼兒的語言發展包含了多樣化的語言適應性、理解能力以及應用能力。通過早期閱讀中對幼兒文學作品的學習和閱讀，幼兒可以從童話、兒歌中學習我國漢語中代表的中華民族的文化魅力，從而使幼兒能夠合理地應用語言表達出自己的想法。

（二）培養幼兒聽說習慣

早期閱讀能夠讓幼兒在閱讀過程中養成良好的聽說習慣，幼兒通過語音播放的早期閱讀素材能夠做到認真聽，從而養成良好的傾聽習慣。同時幼兒也會模仿早期閱讀素材中說話的習慣，從而為幼兒養成良好的說話習慣打好基礎。

（三）培養幼兒語言應用創造力

通過早期閱讀的延展閱讀活動，可以開發幼兒的語言創造能力，同時拓展幼兒的思維和想象力，讓幼兒能夠勇于、正確地表達出自己的想法，讓幼兒不管有什么想法都能夠表達出來，而不是在家庭中幼兒不懂得如何用或者不敢用正確的方式來表達自身的想法和需求，只能讓家人去猜測或者用主觀意愿去限制幼兒的想法。

二、幼兒語言發展中早期閱讀的應用策略

（一）營造生動的閱讀氛圍

由于幼兒的年齡以及認知特點，因此幼兒沒辦法長時間集中精神，這就要求教師在開展早期閱讀活動的過程中能夠營造較為生動有趣的閱讀氛圍，讓幼兒感興趣，才能讓幼兒投入其中。幼兒在投入精力的同時也能通過早期閱讀來獲取到相關的語言知識，從而使幼兒在潛移默化中受到優良知識的熏陶，從而在生活中主動探索并且應用于生活。在早期閱讀中如何營造生動的閱讀氛圍促進幼兒的語言發展，例如在《小貓釣魚》的故事教學過程中，提出問題“為什么小貓最開始釣不到魚呢？”幼兒們就會爭先恐后地回答，如“小貓去抓蝴蝶、抓蜻蜓了”等回答，促進幼兒能夠積極運用自己的語言進行表達，提高幼兒的語言能力。教師最后提問“這個故事告訴了我們什么道理呢？”“做事情不能三心二意。”教師在得到正確答案之后要夸獎幼兒，讓幼兒得到肯定才會明白這樣做是對的，以后也要這樣做，從而也會明白做事一心一意的道理。

（二）開展豐富的閱讀活動

給幼兒開展的閱讀活動不能只存在教師講故事、幼兒聽故事這樣的模式，這種單一的閱讀模式會讓幼兒從習慣發展到逐漸厭煩，最終影響早期閱讀教學的效果，應該開展結合幼兒園人數優勢的多種多樣的活動，同時積極與家庭聯合，積極開展親子活動或讓家庭積極配合，在家中也不能荒廢幼兒的閱讀教學。幼兒要養成閱讀的習慣，在閱讀中提高表達能力。“學習的過程就是習慣形成的過程，人的各種行為不外是肢體的習慣、言語的習慣與臟腑的習慣。”“人格乃是我們所有的各種習慣系統的產生。”比如，教師可以開展情境對話教學，選擇《狐假虎威》故事題目，幼兒提前在家中準備道具，第二天到學校進行角色扮演。幼兒通過準備階段的閱讀以及角色扮演來培養閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力，同時還能增進幼兒之間的感情以及團結精神，幼兒通過表演節目也會明白不能借用他人威風來欺侮他人的道理。

（三）加強對幼兒的觀察

幼兒的早期閱讀是一種將語言知識內化的過程，教師需要仔細觀察幼兒從閱讀中獲得了怎樣的感受和體會，以及學會了什么知識。幼兒由于表達能力還不完善，在表達自身的感受中可能不會表達得特別完全。教師通過對學生情感的關注，讓幼兒在早期閱讀中學習到如何控制情緒和怎樣用語言描述自己的閱讀的情感感受？幼兒在早期閱讀中掌握語言表達情感的閱讀經驗，有利于促進他們語言的發展和身心健康的發展。早期閱讀的過程中需要幼兒教師能夠耐心地引導幼兒進行表達，以及仔細觀察幼兒在閱讀之后發生的情緒以及動作上的變化，例如幼兒閱讀《海的女兒》故事時會通過大哭來表達悲傷的情緒，教師此時應該對幼兒及時安慰，告知學生小美人魚曾經擁有過也很幸福，多數幼兒受到關心以及安慰后悔逐漸平復心情并且學到知識。

三、結語

通過對幼兒開展早期閱讀活動能夠培養幼兒的閱讀能力和表達能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣和語言習慣，開闊幼兒的思維和想象力，提升幼兒的語言創造力。

參考文獻：

[1]肖淋.淺談讓早期閱讀促進幼兒語言發展[J].讀書文摘（中），2019（05）.