高中語文寫作教學存在的問題及應對策略研究

李志鵬

（福建省南安第一中學，福建南安 362300）

引 言

寫作是高中語文教學的重要組成部分，當前，高中語文寫作教學面臨種種問題，導致學生的寫作水平難以得到有效提高。基于此，筆者積極學習新的教學理念，并以其指導寫作教學活動，取得了不錯的教學效果。筆者將結合自身教學經驗，對高中語文寫作教學存的問題及應對策略展開探討，希望能推動高中語文寫作教學工作的高效開展。

一、高中語文寫作教學存在的問題

（一）學生經歷匱乏，寫作訓練面臨無內容可寫的困境

高中生的學習壓力普遍較大，他們大多數時間只能在家庭與學校的范圍內活動，這種較為匱乏的生活經歷使學生難以接觸到更多的新鮮事物，正因為如此，他們在看到寫作主題后面臨著無素材可寫的尷尬局面[1]。

（二）作文批改模式單一，學生難以從中汲取經驗

高中階段，學生有較大的學業壓力，而教師的工作壓力與負擔也非常沉重。具體到高中語文學科，受時間與精力等多重因素的制約，有時學生將寫好的作文上交給教師后，語文教師并無充足的時間一一對學生的作文進行詳細閱讀與批改，更多的時候是只給出分數，或者給出簡單的評語，這就使學生難以從寫好的作文中汲取優勢的寫作經驗，日后更是不知道該如何改進。這樣一來，單純由教師批改作文的模式的弊端便充分暴露了出來。

（三）作文教學時間固定，學生寫作的機會相對較少

認真觀察當前的高中語文寫作教學，我們還可以發現這樣一種情況，即學生的寫作大多局限于固定的作文課及各種模擬考試的作文題目上，除此之外，學生很少有寫作的機會與時間，因此，他們靜下心來認真寫作的時間少之又少，無法進行有效的練習，學生如何獲得語文寫作水平與能力的提高呢？

二、提高高中生語文寫作能力的有效策略

在明確了當前高中語文寫作教學存在的突出問題后，接下來，筆者將結合《普通高中語文課程標準（2017年版）》的理念與具體實例，嘗試探討提高高中生語文寫作能力的有效策略與方式方法。

（一）鼓勵學生多聽、多看，擴充其寫作素材

高中生的活動范圍較小，針對這一情況，語文教師可以有意識地為學生分享一些新聞，在擴大學生視野范圍的同時，為他們提供更為豐富的語文寫作素材。當有內容可寫、知道什么可以寫，學生對寫作活動便不再是一味地排斥與抵觸，而是有想寫、想表達的欲望與積極性[2]。

例如，筆者在平時關注了《人民日報》的官方微博，借由其每日發布的內容為學生輸入新聞，如某日《人民日報》官方微博發布了這樣一則信息：陜西西安46 歲的賈維軍在寫字賣字。他用僅有的半截手臂拿起毛筆，蘸好墨汁后穩穩落筆、運筆，扇面一個個蠅頭小楷就寫成了。賈維軍8 歲時被高壓電擊中失去左臂，右臂僅剩半截。苦練書法29年，他說，“我不想庸庸碌碌一輩子，我也想過好日子。筆者看到這則信息后，便將其內容以文字配合視頻的形式呈現給了學生，帶給學生精神方面的啟迪，讓他們積極迎接繁重的學習壓力，學生紛紛表示：“只有半截手臂的人尚能如此，我們作為四肢健全的人，又有什么理由不努力呢？”更為重要的是，學生可以將這一勵志故事寫入自己的作文中，讓自己的作文更有內涵。隨著筆者為學生分享的內容的逐漸增多，學生的語文寫作素材庫也越來越充盈，他們的寫作水平也得到了更好的提高。

（二）鼓勵學生自主批改，在自我發現的過程中加以提升

鑒于單純由教師對學生的作文進行批改這一模式所存在的不足與缺陷，筆者認為，高中語文教師在寫作教學活動中可以嘗試對作文批模式進行優化調整，可以適當融入學生自主批改作文的模式，這可以成為提高學生寫作水平與能力的重要切入點[3]。

首先，學生自主批改作文，能使他們靜下心來認真思考自己所寫文章中存在的問題與不足，意識到了這些，學生在日后的寫作活動中便能有意識地規避錯誤，長此以往，學生在寫作中所犯的錯誤便會越來越少。

其次，學生自主批改作文，語文教師就能有更充足的時間與精力對學生寫作中存在的共性問題進行探索與研究，并嘗試找出具體可行的解決方法，這樣寫作教學活動才會更有針對性，而且在教師科學、合理的引導下，學生的寫作素養才能得到明顯提升。

（三）放寬作文教學要求，增加學生的寫作機會

當前，很多高中生缺乏充足的寫作時間，面對這一現實情況，高中語文教師不能僅將寫作訓練局限于寫作課或語文考試中，而應充分利用各種機會，引導學生多寫、多練習[4]。

例如，在教學完教材上的經典文本之后，教師可以適時地引導學生進行隨文練筆，即讓學生在課堂上利用較短的時間寫下自己對所學文本內容的感悟、啟示與想法等。隨文練筆的模式不僅讓學生對所學的內容有了更深層次的思考，加深了對文本的認知與理解，而且較短篇幅的寫作訓練也讓學生的寫作能力得到了有效鍛煉。

又如，教師還可以讓學生養成每天記日記的習慣，將自己一天在學習、生活中所遇到的事情記錄下來。在寫日記的過程中，學生回憶自己的一天，能明確自己的收獲，優化不完善的地方，更重要的是，他們能在寫日記的過程中磨煉文筆，鍛煉寫作能力。

教師放寬對寫作教學的要求，為學生提供更多的寫作機會，短時間內可能收效甚微，但是隨著時間的推移，學生的寫作能力和語文素養能夠得到切實的鍛煉與提升。

結 語

寫作教學在高中語文教學中的地位不容忽視，在高中語文教學活動中，語文教師應及時發現當前的寫作教學中的種種問題和不足，并積極研究和探索應對方法，以保障寫作教學活動有效開展，同時讓每位學生都能獲得寫作能力和語文素養的顯著提升。