初中生物課堂教學生活化的思考

戴秀芹

摘要：初中生物是學生掌握與自身發展、社會生活和人類生活息息相關的學科。因為，生物中包含著許多生物學知識，其中還有科學性的指導。在學習中，學生就能夠提高自己的對于人體機能的了解。從而促進學生的全面發展和綜合能力。

關鍵詞：初中生物;生活化;思考

引言：

初中生物具是一門綜合性很強的學科，對于學生實踐能力以及應用能力都具有重要的意義。因此在生物的教學中，老師就可以通過生活化的方法進行教學改革，以此提高學生的生物核心素養。也能夠幫助學生健全自己的完整的思維。從而提高學生的生物意識。本文就生物堂堂的生活化教學策略進行探討，以此提供以下建議。

一、初中生物生活化教學的意義

提高生物學的教學質量

對于構建高效的生物學習課堂，老師可以提高生物課堂的“生活化”，即將與學生息息相關的知識融合到生物的課堂中，以此提高學生的學習生物的積極性。同時，也能夠增加學生的生物知識。而具體來說。一是，幫助學生記憶和理解，因為生活化的教學能夠有效的提高學生理解能力，進而增加學生的學習主動性。也能夠幫助學生完善自己的學習思維。二是，能夠幫助學生明確生物學習目標，從而提高學生的學習主動性。使得學生能夠構建屬于自己的學習課堂。

提高學生的學習興趣

生物課堂的高效的建設，也能夠有效的增加學生的學習的興趣，從而提高學生的生物學習的主動性。而關鍵還在于，學生能夠主動參與到生物的課堂學習中，以此提高學生的學習熱情。而且，生活化的教學也有助于學生將生物知識轉變為自己的東西，這樣就能根本上，提高自己的學習效率和生物學習的主動性。因此，老師一方面，可以借助生活化的概念提高學生對于生物知識的理解。另一方面，老師就需要改革生物的教學手段，即組織學生進行課外實驗性學習，從而提高學生的學習主動性。

二、初中生物生活化教學的具體策略

創設生活化的教學情境

初中生物的生活化的教學也需要老師主動設置生活化的教學情境，以此提高學生的生物學習的主動性，從而提高學生的生物的學習的主動性。而且，也有利于學生發展自己的生物學意識，從而根本上提高學生的生物的學習效率。因此，具體的教學策略表現為以下幾點：一是，結合學生的實際生活情況，從而實現教學的生活化，以此促進學生的生物學習的主動性。二是，擴展與生活息息相關的教學資源，以此提高學生的生物視野，幫助學生發展自己的生物核心素養和學習能力。

比如在學習“花的果實和結構”的時候。教學目的是讓學生掌握自己的身體的變化特點，以此提高學生的學習主動性。這樣就有助于學生全方位的發展自己和提高自己的學習能力。因此在實際的生物教學課堂中，老師需要以生活化的教學實踐進行教學。即組織同學到野外進行花朵的觀察，以此提高學生對于花朵結構的認識。

合理引入生活化教學內容

提高生物的課堂的學習理念，需要老師積極的引入生活化的教學內容，以此提高學生生物的學習意識，并提高學生的學習素養。所以在教學課堂中，老師需要擴展生物教學內容，即增加生活化的教學案例，以此提高學生的生物學習積極性和生物內容學習的主動性。幫助學生找到適合自己的生物學習習慣。

比如在學習“昆蟲和鳥類的繁殖過程”這節課的時候，教學的目標就是，讓學生的了解昆蟲的有性生殖的特點，從而提高學生的學習能力。同時也能夠讓學生掌握鳥類的生殖方式，即有性生殖，以此提高學生的生物學意識。也幫助學生掌握各種生物的受精方式，從而提高學生的生物學核心素養。

積極利用生活化的課程資源

對于提高學生的生物意識，也需要老師將生活化的資源融入到生物課堂上，從而提高學生的生物能力，幫助學生掌握生物知識。因此，在實際的生物教學中，老師就可以利用網絡資源進行生物資源的拓展，以此提高學生的生物意識。并逐步幫助學生提高自己的生物學習的積極的和生物學習的主動性。

比如在學習“生物的遺傳和變異”的時候，教學目標是讓學生掌握生物遺傳的特點，并能夠繪制生物的遺傳圖譜，從而提高學生的生物意識和生物能力。而關鍵在于，老師要利用多媒體進行生物資源的搜集，從而提高學生對于遺傳這一概念的理解和認識。并逐漸掌握遺傳規律。

布置生活化的作業與練習

提高生物課堂的教學效率，需要老師將生活化的理念融入到課后作業中，以此提高學生的生物學習的積極性。同時也能夠掌握學生的生物學習主動性。而這樣的教學的應用，需要老師布置生活化的作業，即讓學生在課后，也能夠利用生物知識進行生物的學習，這就是利用生物知識解決生活中的問題。并在生活中，發現生物知識。因此，在課后，老師要積極的將生物作業進行“生活化”。

總結語：

綜上所述，生活化的教學理念是一種新型的教學理念，其目的是讓學生掌握生物的學習技巧，并幫助學生提高生物學習的效率，以此減少學生學習的惰性。增加學生的學習能力和對于生物的意義的認識。這樣的學習課堂是學生提高自己的生物綜合意識，構建生物知識圖譜的有效的路徑，也是學生全面的發展自己的生物核心素養的有效的路徑。

參考文獻：

[1]張紹山.初中生物課堂教學生活化的研究[J].人文之友，2020，（4）.238.

[2]林明海.初中生物教學中生活化意識的滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020，（2）.46-47.