試析山區小學數學教學與差生轉化途徑

王澤富

摘要：為了更好地實現山區差生轉化，減少山區差生數量，教師在山區小學數學教學過程中采取適當措施實現差生轉化是十分重要的。在本研究中，分析了在山區小學數學教學中，出現差生的多方面原因。得出了為了在山區小學數學教學中更好地實現數學教學和差生轉化，教師可以通過激發學生學習興趣，提高學生數學學習主動性;適時給予鼓勵性評價看，提升學生數學學習信心;開展合作學習，培養學生互幫互助習慣等途徑的結論。

關鍵詞：山區小學數學;數學教學;差生轉化;有效途徑

開展教學與差生轉化研究順應了素質教育的發展要求以及山區小學數學教育發展方向。在山區小學數學教學中開展差生轉化途徑研究對于促進學生學習成績的提升、教師教學創新以及山區小學數學的發展都是十分重要的。因此，在山區小學數學教學中，教師應該充分重視差生轉化，在課堂中重視差生的表現和學習情況，分析每位差生數學學習成績低下的原因，對癥下藥，從而針對性解決問題，達到提升差生數學學習成績，實現差生轉化的目的。

一、山區小學數學教學差生形成的原因分析

隨著素質教育的深入開展，在山區小學數學教學中，研究山區小學數學教學中，差生數學學習成績差的原因是十分重要的。對于教師、學生以及山區小學數學教育的發展具有重要意義。

（一）家庭對教育重視不足

在山區小學數學教學中，差生形成的一個重要原因就是在山區中，由于教育和思想觀念等落后，導致家庭對于教育的重視程度不足，從而導致部分山區差生的學習環境較差，不能為學生學習提供家庭基礎。

（二）學生學習興趣低下，學習主動性差

山區小學數學學習成績的好壞很大程度上取決于學生自身對于數學學科學習的興趣和學習的主動性。在目前山區小學數學教學過程中，存在學生學習數學積極性較低，對于晦澀難懂的數學學科的學習興趣底下的問題，這會嚴重影響學生今后數學學科的學習。

（三）學習背景差異大，缺乏信心

在山區的學生中，每個人的知識背景和認知水平差異較大，對于同樣的數學知識，由于自身知識水平的差異，導致每個人接受數學知識的難易程度不同，從而使學生之間的數學學習產生差距。這種差距一旦擴大會嚴重打擊學生對數學學科的學習信心，從而影響學生的學習成績。

（四）教師與學生缺乏交流

在山區小學數學教學過程中，存在教師只是機械地為學生講授晦澀難懂的數學知識，而缺乏與學生間的交流互動，從而導致教師缺乏對學生的了解，使教師不能及時掌握學生的學習狀態和知識掌握程度，從而導致部分自制力差的學生學習效果不佳，最終影響數學學習成績。

二、山區小學數學教學與差生轉化的策略研究

（一）激發學生學習興趣，提高學生數學學習主動性

在山區小學數學學習中，教師應該充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。教師可以通過適時提問引發學生思考，或者將所要講授的知識與生活實際相結合等方法來激發學生對數學學科學習的興趣，將晦澀難懂的數學知識轉化為貼近學生生活實際的知識，便于學生理解和消化。要激發學生學習興趣，教師還可以通過合理使用教具、圖片以及多媒體技術等方法，通過圖片、多媒體等將抽象的數學知識轉換成具體的、實際的知識。

（二）適時給予鼓勵性評價，提升學生數學學習信心

在山區小學數學教學中，教師也應該給予差生鼓勵。實時關注差生的學習成績，對于表現出色時，應該及時給予鼓勵性評價，通過這種方式來提升差生學習的信心，找到學好數學的信心。適時給予鼓勵性評價需要教師能實時掌握學生學習動態和表現情況，只有這樣才能把握住時機，及時對差生進行鼓勵。通過多次鼓勵和夸獎可以有效地提升學生學習數學的信心，為今后數學學科的學習奠定堅實的基礎。

（三）開展合作學習，培養學生互幫互助習慣

在山區小學數學中，由于學生人數的限制，教師很難時時刻刻對學生學習進行督促。針對這種情況，可以在班級中開展合作學習，培養學生互幫互助的習慣。通過同學之間的互幫互助和合作學習，達到學生之間互相督促，互相幫助的結果，從而使優生帶動差生，達到共同進步、共同學習的目的。

結束語

綜上所述，在山區小學數學教學中，進行數學教學與差生轉化工作順應了教育發展的潮流以及素質教育的要求。但是在目前山區小學數學教學過程中由于家庭對教育重視不足;學生學習興趣低下，學習主動性差;學習背景差異大，缺乏信心;教師與學生缺乏交流等問題導致差生仍然存在。因此，在山區小學數學教學中，為了更好地實現教學與差生轉化，可以通過激發學生學習興趣，提高學生數學學習主動性;適時給予鼓勵性評價看，提升學生數學學習信心;開展合作學習，培養學生互幫互助習慣等途徑來實現。

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