農村小學數學基本活動經驗積累探討

劉先階

摘要：當今時代背景下，時代發展和科學技術不斷發展。但就目前教育教學情況來看，部分鄉村地區的小學資源匱乏，教師教育理念嚴重落后，教育教學上仍舊以雙基教育為主，導致學生的學習質量和教師的教學效果很難得到提高和改善。對此，教師應當通過豐富的教學活動，引導學生通過進行數學活動，培養學生的實際經驗和實踐能力等。

關鍵詞：農村;小學數學;活動經驗

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，城鄉之間的經濟差距越來越大，農村小學教育資源匱乏，教師缺乏對教材內容的充分挖掘和創新，這也就導致了大部分農村小學階段的學生對于教材內容的理解并不充分，實踐能力和邏輯思維能力較差等現象。而通過增加農村小學數學教學的基本活動的方式，學生的學習能力和實踐能力都能夠得到一定的提高。

一、農村小學數學基本活動經驗積累現狀

（一）學生沒有掌握正確的學習方法

由于農村地區的資源相對較為匱乏，學生的實踐機會較少，導致學生的基礎知識和基本技能掌握情況較好，但難以對其進行實際應用和動手實踐。同時，在實際教學過程當中，部分學生對于數學公式和概念存在死記硬背的現象，忽略了數學思維和邏輯思維的形成和培養，導致學生思維的斷層。因此，教師在日常實際教學過程當中，應當從教材內的學科內容入手，積極通過多種教學活動，豐富學生的學習生活，幫助學生積累更多的學習活動經驗，引導學生在“做中學”，積累豐富的數學活動經驗和實踐經驗等。

（二）教師教學活動缺乏經驗

農村地區教學資源匱乏，教師的教育理念和教學方式嚴重落后。在實際課堂教學過程當中，大部分教師受到應試教育的影響，一味注重對學生基礎知識和基本能力的培養和提升，而忽略了對學生實際能力和運用能力的培養。在課后作業時流于表面，并沒有進行充分深入的總結和引導，更很少布置具有實踐價值的作業，不利于學生的成長和發展。

二、積累基本活動經驗的研究策略

（一）教學過程活動化

在進行數學活動的過程當中，教師應當給予學生充分的學習動機和實踐機會，幫助學生建立良好的信心，培養學生的成就感，引導學生逐步養成良好的學習習慣等。

比如，在進行人教版小學數學五年級下冊中，“長方體與正方體”一節的學習時，教師就可以讓學生對長方體和正方體進行觀察，并對其特點和性質進行總結。在這之后，教師還可以讓學生根據手邊的材料制作簡單的長方體或正方體的模型，加深學生的掌握和記憶。在此基礎之上，教師還可以讓學生提前準備好橡皮泥和小棒作為教具，在課上制作“搭棒成體”的活動，讓學生在進行實踐和動手的過程當中思考不同形狀之前的差別等。

（二）活動過程多樣化

小學階段的學生身心尚未發育完全，對于數學問題的認知能力較弱，活動經驗和實踐能力較差，學科框架尚未完全形成。因此，教師在進行實際教學活動的安排時，應當將盡量考慮到活動的可操作性以及學生的客觀學習規律等。

比如，在進行人教版小學數學五年級上冊中，“可能性”一課的學習時，為了讓學生更加深入的理解“可能性”這一概念，教師可以提前制作轉盤、撲克牌或是小球等，讓學生在課上親身才遇到對可能性的猜測過程去，提高學生的課堂參與度，增強師生之間的互動關系，讓學生在動手的過程當中去理解和思考，激發學生的學習興趣，幫助學生積累活動經驗。

此外，小學階段的學生具有較強的好奇心和求知欲。因此，教師在教學過程當中應當充分尊重學生的心理狀態，通過多種教學活動激發和滿足學生的探究欲望。

比如在進行除法計算的教學時，為了讓學生更好地理解余數這一概念，教師可以讓學生用小棒擺成三角形或是正方形。如果用七根小棒擺三角形，那么能擺兩個，剩下一根小棒。這里剩下的一就是余數。通過這樣的教學活動方式，學生能夠更加深入地對余數的概念進行理解和掌握。

（三）經驗獲得連續化

教學活動不僅是引導學生學習數學知識、進行實踐活動的過程，更是培養學生應用意識和創新精神的過程。有價值的教學活動對于學生的成長和發展十分重要。因此，教師在進行教學活動設計師，應當予以充分地重視，通過多種方法提高學生的思維能力和數學素養，積累相應的活動經驗。

比如，在進行人教版小學數學四年級上冊中，“平行四邊形與梯形”一課的學習時，教師就可以采用遞進、連續的方法設計教學活動。也就是教師先通過多媒體教具對圖形進行展示，讓學生通過觀察和分析之后進行思考，梯形面積的計算都與哪些因素有關。學生在分析之后發現，可能與上底、下底和高有關。在此基礎之上，教師再次進行引導，讓學生利用已經掌握的舊知識，遞推出新知識，進而對新舊知識進行整體的分析和掌握

結束語

簡而言之，數學活動時學生積累活動經驗的基本途徑之一。良好的數學活動可以激發學生的學習興趣，調節學習過程當中枯燥乏味的氛圍，賦予學生更多的體驗等。因此，教師應當從學生的實際生活出發，通過符合學生客觀學習規律的方式，引導學生進行探索和學習，培養學生的數學能力。

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