小學數學探索規律教學的探究

段雯娟

摘要：在素質教育發展的大背景下，提升學生思維能力，培養學生獨立自主探索數學規律的能力是十分重要的。在本研究中，提出了在小學數學教育中，進行探索規律教學具有培養學生思維能力，激發學生創造力、激發學生數學學習興趣，促進學生數學成績的提高以及促使教師創新教學方式方法等意義。為了在小學數學教育中更好的應用探索規律教學，可以通過創造適合特定教學內容的情境，激發學生探索興趣、加強教師與學生的溝通，培養學生善于提問的習慣以及豐富探索規律教學內容的設計，提高教學內容的豐富性等途徑來實現。

關鍵詞：小學數學;探索規律;教學研究;規律教學

小學階段是學生思維能力和探索能力培養的關鍵時期。探索規律教學是小學數學教學的重要內容，在學生小學階段就培養學生的探索規律能力，無論是對于學生自身思維和學習能力的提升，還是對于學生學習成績的提高都至關重要。因此，在小學教育階段，督促學生進行探索規律的學習，是符合新課程標準的要求，順應了素質教育的發展方向。

一、小學數學探索規律教學的意義

（一）培養學生思維能力，激發學生創造力

學生思維能力的培養對于學生學習成績的提高是十分重要的。在小學數學教學中，學生思維能力的活躍程度是影響學生數學學習成績的關鍵。教師注重探索規律教學，可以有效地提升學生的思維能力，促進學生在遇到問題時，可以通過自身探究和思考來解決問題，從而激發學生的創造力，促進學生學習成績的提高和學習能力的增強。

（二）激發學生數學學習興趣，促進學生數學成績的提高

在小學數學教學中，教師進行探索規律的教學，可以有效地激發學生的學習興趣，促使學生學習成績的提高。學生只有在掌握了數學學習規律的基礎上，才能得心應手地應對各類變形題目，從而打破學生只會死板硬套的數學學習模式，達到熟練應用各類數學公式和定理的目的。因此，培養學生探究規律能力可以有效激發學生的學習興趣，促進學生數學學習成績的提高。

（三）促使教師創新教學方式方法

在小學數學教學中，要真正將探究規律教學應用到數學教學中去，需要教師更新舊有的教學方式和方法，使自身的教學方法能更好地適用于探究規律教學要求。因此，探究規律教學有利于教師創新自身的教學方式方法，使教師在日常教學工作中主動更新教學知識，從而達到緊跟教育發展潮流的目的。

二、小學數學探索規律教學策略研究

（一）創造適合特定教學內容的情境，激發學生探索興趣

根據教學內容創設特定的教學情境是激發學生學習興趣，提高學生學習主動性的重要方法。在小學數學教學中，為了使學生能夠更好地探索規律，開拓思維，教師應該在課堂教學中，設定符合教學內容的問題情境。例如在學習《長方形和正方形》這一節時，教師可以使用具體的教具，同時將學生劃分成不同的小組，各自探索長方形和正方形周長規律。與此同時，教師要在學生探索規律的同時，主動提問，引發學生思考，引導學生在思考中探究問題。

（二）加強教師與學生的溝通，培養學生善于提問的習慣

在小學教學中，培養學生探索規律的意識，需要加強教師與學生的溝通。在教學過程中，教師只有主動與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想以及學習進展，才能更好地了解學生學習情況。同時，通過教師與學生的溝通，培養學生善于思考，善于提問的習慣，不斷開發學生思維，從而更有效地培養學生的探索意識和探究能力。

（三）豐富探索規律教學內容的設計，提高教學內容的豐富性

在小學數學教學中，教學內容的豐富性對于探索規律教學至關重要。教師要在小學數學課堂中真正做好小學探索規律教學，就需要在課前做好探索規律教學內容設計，針對教學內容自己琢磨，廣泛使用符合小學學生認知水平和心理接受能力的素材，通過這種方式豐富課堂教學內容，從而使枯燥無味的數學知識轉化成符合小學學生接受能力的知識，使學生在掌握知識的基礎上自主探索數學規律，最終達到思維活躍、善于探索的目的。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生探究規律的能力，滿足了素質教育的要求以及小學生全面發展的要求。在教學中應用探究規律教學具有培養學生思維能力，激發學生創造力、激發學生數學學習興趣，促進學生數學成績的提高以及促使教師創新教學方式方法等意義。因此，在小學數學教學中，教師應該通過創造適合特定教學內容的情境，激發學生探索興趣、加強教師與學生的溝通，培養學生善于提問的習慣以及豐富探索規律教學內容的設計，提高教學內容的豐富性等途徑來使探究規律教學更好的應用到小學數學教育中。

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