構建初中數學教學互動課堂的策略

賈健

摘要：新課改對我國初中數學提出了更高的要求，數學教師不僅需要提高學生對數學知識的掌握，同時也需要增強與學生之間的互動交流，以此來營造出有效的課堂教學氛圍。師生之間的互動交流要求改變傳統教師作為課堂主體的教學方式，需要將學生方在教學的第一位，從從學生的角度出發來進行教學。

關鍵詞：初中數學;互動教學;互動課堂

1互動教學的概念以及優點分析

從我當前初中數學課堂教學的情況來看，大多數數學教師都沒有重視對互動教學方法的應用，仍然停留在以教師為主的滿堂灌的教學模式下，教師成為了課堂教學的主體，而學生則是處于被動接受知識的狀態。所以我們需要對互動教學的概念進行分析，提高人們對互動教學的認識。

1.1互動教學的概念

所謂的互動教學是指，通過教育者與被教育者之間有效的溝通交流，來實現信息的有效傳遞。而在初中數學教學中教師更需要為學生們創造出更好的互動氛圍，讓學生敢于交流、樂于交流，從而促進課堂教學效果的提升。在互動教學中教師可以使用的方法較多，例如眼神上的互動、神態上的互動以及肢體上的互動等。所以數學教師需要根據數學教學的實際情況，結合學生的特點來選擇合適的互動教學方法。總之不管是哪種和多功能方式，其最終的目的就是提高二者之間的對話，增強信息傳遞的有效性，提高課堂教學的效果。

1.2互動教學模式的優點

互動教學的優點非常明顯，與傳統的課堂教學方式相比，有效的互動教學能夠提升學生學習的積極性，及時發現學生在學習中存在的問題，提高學生對數學內容的理解。重要的是互動教學也是營造和諧課堂氛圍的關鍵步驟，數學教師需要將學生作為課堂的主體來進行教學。同時在初中數學教學中，通過與學生的互動可以將抽象的知識轉化為形象化的內容。教師可以在與學生進行肢體以及語言互動的過程中，提高學生對教學內容的理解。總之互動教學在初中數學教學中的應用，既是數學學科教學的需要，同時也是新課改對學生培養的要求。

2構建初中數學教學互動課堂的有效策略

2.1平衡雙方地位，倡導師生平等

以學生為主體地位，在現今新課改的教學要求下已越來越受重視。平衡教師與學生雙方在課堂教學中的地位，倡導師生平等，有利于提高學習效率。在以往的教學中，數學教師更側重于灌輸式的教學方法，通常以自身為主體，而忽略了學生的主體地位。而學生對于教師通常有畏懼的心理，導致在課堂教學過程中，不敢發言，表達自己的見解，對于不理解的問題，也不會向教師反饋。久而久之，學習成績難免會受到一定的影響，這也讓初中數學課堂的教學效率難以達到理想標準。針對這種情況，就需要初中數學教師改變以往的教學理念，運用互動教學法，加強與學生之間的互動，重視溝通與反饋，建立師生間的情感鏈接。而互動是指教師與學生雙方應存在平衡而又密切的關系，教師應運用不同的教學方法，適當開展教學活動，拉近師生間的距離，重視學生對于教學的反饋，并且能從學生的角度出發，對教學模式進行適當調整，主動與學生溝通交流，掌握其學習狀況，對于犯錯誤的學生要加以耐心的引導。這樣有效的師生互動，讓學生能全身心的投入到課堂當中，并積極自主的去探究問題，解決問題，同時敢于表達自己的見解，進而提高學生的學習成績，突顯教師的教學成果。

2.2巧用問題情境，加強師生互動

互動教學模式目前已成為最有效的學習方法，能極大程度的調動學生的積極性，激發其學習數學的興趣。以往舊觀念下的教學模式，是教師一味的講解，學生被動的接受，更加上數學本身就是一門理論知識抽象，且邏輯思維較強的學科，這樣就導致學生對于數學學習不感興趣，教學效率難以提升。而結合教學內容，巧用問題情境開展教學，能有效的激發學生學習數學的興趣，使其能積極自主的進行思考，尋求解決問題的方法。同時在一問一答之間，也加強了師生間的互動，活躍了課堂氣氛，讓初中數學教學效率從根本上得以提升。以《圖形的旋轉》一課為例，教師在開展教學的過程中，要摒棄以往的教學模式，也不能讓學生對數學理論知識一味的死記硬背，要巧用問提問來創設教學情境：①圖形旋轉的要素是什么？ ②什么是順時針旋轉？ ③與順時針相反的方向叫什么？ 學生通過教師的提問，會對課堂知識產生一定的興趣，從而積極自主的進行思考及探索，并會應用所學知識去解決問題。而教師在學生回答問題的過程中，對于其不理解或理解有誤的問題進行深入講解。這樣的教學模式能有效的加強師生間的互動，讓學生能夠全身心的投入到課堂當中，積極自主的進行學習，同時提高學生的探索能力及應用能力，保障了初中數學的課堂效率。

2.3小組合作學習，加強生生互動

一直以來，小組模式的合作學習方法，都是十分有效的。在初中數學課堂中，不但要注重教師與學生之間的互動，對于學生之間的互動，同樣要予以重視。合作學習對于提高學生協作能力起著關鍵性的作用，教師要根據學生的具體情況，進行科學合理的分組，讓學生合作學習，并進行積極的溝通交流，深入探索。而教師在學生合作學習的過程中，應給予適當的指導和表揚，以增加學生的自信心，這樣能有效提高學生自主學習的能力，同時也加強了學生之間的互動，提高了合作意識。以《軸對稱》一課為例，教師可以運用小組模式的合作學習方法，結合教材內容，比如生活中的軸對稱現象，軸對稱的特點等，讓學生圍繞教學主題，在合作學習的過程中進行溝通交流，還可以動手用繪畫或手工的方式表達軸對稱。這樣能極大程度激發學生學習數學的興趣，不但讓課堂氣氛更活躍，加強學生之間的互動，有效的提高其實踐能力及創新能力，還能讓學生積極自主的學習，確保數學課堂的教學效率。

3結束語

總而言之，在我國初中數學教學中，教師需要重視對互動教學方法的使用，以此來提高學生學習的積極性，培養學生的數學學習興趣，營造出有效的課堂教學氛圍，對數學教學質量的提升幫助較大。因此數學教師以及學生需要重視互動教學的作用，把握住有效的互動教學原則，從而提高互動教學在初中數學教學中應用的有效性。

參考文獻：

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