小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

王躍清

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在小學(xué)中只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的法則和基礎(chǔ)的知識(shí)，雖然知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間還是存在一定困難的，教師在教學(xué)期間要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);知識(shí)理解;課堂氛圍;學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，教師在教學(xué)期間還是要積極發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)興趣，緩和課堂上的知識(shí)氛圍。，幫助學(xué)生在山課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在上課期間還是要積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)法則和運(yùn)算規(guī)律，但是學(xué)生在上課期間知識(shí)簡(jiǎn)單聽(tīng)教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，教師在上課期間培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生對(duì)上課所講的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣學(xué)生對(duì)上課所講的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)研究，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。教師在上課期間還是要積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，做好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“數(shù)一數(shù)與乘法”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生一與處于低年級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是處于啟蒙階段。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“一個(gè)人手里有五顆糖，那五個(gè)人手里一共有多少糖，誰(shuí)能簡(jiǎn)單幫助老師計(jì)算一下。”先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，接著教師在黑板上寫(xiě)下乘法公式，向?qū)W生提問(wèn)：“為什么這樣計(jì)算也可以得出正確答案？”在上課期間就對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算方式的思考，接著教師在帶著學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度更高，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。教師在上課期間培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的理解能力。

二、活躍課堂氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段，生性活潑，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)卻顯得安靜許多，這是由于學(xué)生在上課期間沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)缺乏足夠的了解，缺乏相應(yīng)的思考，導(dǎo)致對(duì)教師上課所講知識(shí)缺乏相應(yīng)的懷疑。學(xué)生擁有問(wèn)題意識(shí)就會(huì)在上課課期間對(duì)教師展開(kāi)探討，將自己的不解之處告訴教師，讓教師進(jìn)行講解，教師與學(xué)生在探討中不知不覺(jué)為學(xué)生的你學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)既良好的學(xué)習(xí)氛圍。幫這或許是更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講授“圖形的變化”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是講述簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律，包括旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱(chēng)，平移等等，知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的，主要是幫助學(xué)生了解圖形運(yùn)動(dòng)的幾種方式。教師在講這節(jié)課時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)單的教學(xué)工具。比如一張紙，教師在講這節(jié)課時(shí)，講到平移，教師就在上課期間將紙與講臺(tái)為參照物進(jìn)行平移，結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生充分理解平移的知識(shí)，接著教師問(wèn)學(xué)生：“那旋轉(zhuǎn)該是什么樣子呢？”教師在上課期間現(xiàn)對(duì)象是進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，在讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行思考，在課堂上的實(shí)踐中也會(huì)活躍課堂的氛圍，實(shí)習(xí)生自學(xué)習(xí)階段更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生在上課階段，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，在課堂上驗(yàn)證時(shí)，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生初九學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)正是人生的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)期間還是要注重學(xué)生在上課期間知識(shí)的學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以將自己對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課教學(xué)期間還是要注重對(duì)學(xué)生自身的引導(dǎo)。幫助學(xué)生在上回那個(gè)課期間跟好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講授“方向與位置”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生辨別方位，使學(xué)生可以很好地將物體的位置描述出來(lái)。教師在將這節(jié)課時(shí)可以先帶著學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，待學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)掌握之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“今天學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)，那都可以用來(lái)描述什么。”教師以學(xué)生座位為參考，讓學(xué)生熟練說(shuō)出學(xué)生的位置，教師隨機(jī)提問(wèn)：“a同學(xué)的位置坐標(biāo)。”隨機(jī)挑選一名學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以鍛煉學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間，教師還是要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，還是需要教師的自己引導(dǎo)。教師在教學(xué)期間要尊中學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地機(jī)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)更加深刻。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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