小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合

王仕軍

摘要：隨著課程改革的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使用，在現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用的教學(xué)行為對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該提升，并將課程內(nèi)容可以以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師也要對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的整合，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的知識(shí)要求并不強(qiáng)烈，而是要先喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式和習(xí)慣，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)顯著的改變，讓學(xué)生可以更快程度的加入學(xué)習(xí)中去。本課時(shí)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);激發(fā)興趣;知識(shí)理解;減輕壓力;加強(qiáng)氛圍

在屬于課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果。到時(shí)可以在自己要表達(dá)的課堂。授課目標(biāo)中去整合自己的授課計(jì)劃，借助多媒體等一系列新型教材工具，高效的去運(yùn)用信息技術(shù)的手段，將辦學(xué)條件進(jìn)行改變生動(dòng)還原有計(jì)劃的課堂情景。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)和信息技術(shù)更好地融合會(huì)讓知識(shí)的吸收更加快速，從小學(xué)階段教師也要對(duì)學(xué)生有一定約束和要求，讓學(xué)生從低年級(jí)階段就能進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力方面要求比較高，是為了讓學(xué)生思維更加的發(fā)散，可以將思維和知識(shí)創(chuàng)造出更好的火花的課堂，在實(shí)際操作的過(guò)程中，就是要想把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課有效融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好性的學(xué)習(xí)范圍，就要給學(xué)生足夠的思考空間和獨(dú)立時(shí)間。留給學(xué)生一定的余地，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極的去解決和研究問(wèn)題，多方面的去引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入課堂中，不僅可以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。

例如，在教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以將生活中常見(jiàn)的基礎(chǔ)圖形，比如長(zhǎng)方形正方形圓柱和球。教師借助多媒體逐一展示給學(xué)生，然后可以讓學(xué)生想發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行圖形組合擺放，或者是按照方向去擺放幾何模型，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生腦海中的集合特征，還能讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)和基礎(chǔ)了解，教師也可以讓學(xué)生去表達(dá)對(duì)。圖形的基礎(chǔ)了解，讓學(xué)生說(shuō)出他們的特征和不同，加深學(xué)生的印象。通過(guò)模型和實(shí)物可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、知識(shí)理解更加全面

雖然是小學(xué)打基礎(chǔ)階段，但是對(duì)于一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，還是不能對(duì)學(xué)生放松警惕的，這就要求教師可以制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更快的融入課堂中，找到適合自己的方式，借助信息化的手段，然后知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，去豐富學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，只要學(xué)生。明白知識(shí)的定義和理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能更深入的理解和做題。數(shù)學(xué)知識(shí)主要考察學(xué)生的基本功的能力，一定要把基礎(chǔ)打牢固。

例如，在教師教學(xué)“加與減”這一課時(shí)的時(shí)候，本課程主要是可以讓學(xué)生掌握順序，并且可以認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位的區(qū)別，讓學(xué)生明白以十為單位的技術(shù)是如何進(jìn)行的，教師可以在課前準(zhǔn)備幾畝，讓學(xué)生進(jìn)行搭積木的模式去了解加和減的不同，針對(duì)于二十以?xún)?nèi)的直加直減，教師可以讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)中的要求進(jìn)行擺放。通過(guò)直觀的感受，讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，全面去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，還有直觀觀察能力。在課后布置相關(guān)習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、減輕教師教學(xué)壓力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，學(xué)生的主要壓力是來(lái)源于。教師的多項(xiàng)要求，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以減少。課程的布置，讓學(xué)生可以有一個(gè)完整的童年和一種對(duì)數(shù)學(xué)課堂美好的印象，不要一味的強(qiáng)加給學(xué)生任務(wù)，教師也可以從小學(xué)階段開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以自己自主的去學(xué)習(xí)。這樣也能減輕教師的教學(xué)壓力，創(chuàng)造一種更好的教學(xué)情景，最好的模式就是師生相互配合。減輕教師的教學(xué)壓力，也可以從家長(zhǎng)這方面做起，讓家長(zhǎng)更高效的去監(jiān)督和管理學(xué)生。

例如，在教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)的時(shí)候，本課時(shí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表的結(jié)構(gòu)，教師可以借助圖片分別羅列出時(shí)針和分針指向不同的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀出來(lái)。先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)了解，然后學(xué)生可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置任務(wù)。看看哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答對(duì)的題目越多就為勝利。用小游戲的方式加上圖片的模式，不僅可以讓學(xué)生。快速融入課堂中，還能減輕教師的教學(xué)壓力。發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是設(shè)定情景，讓學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)中。

四、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更注重對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生都是愛(ài)玩的心理比較大，這個(gè)時(shí)候教師也要減輕教學(xué)課堂的壓抑感，緩解課堂壓力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，利用多媒體式的教學(xué)將聲音和圖片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行放映，不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖形敏感起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)階段的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)能力。將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍更有吸引力，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。課堂氛圍的設(shè)定還需要學(xué)生的配合，但是在這個(gè)小學(xué)階段的過(guò)程中，學(xué)生還是比較調(diào)皮的，就是要規(guī)定一些課堂紀(jì)律，強(qiáng)制性得讓學(xué)生維持和保護(hù)課堂氛圍。

例如，在教師教學(xué)“比較大小”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以引入日常生活中常見(jiàn)的學(xué)生感興趣的話題，比如過(guò)生日，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的生日，進(jìn)行大小比對(duì)，并且可以理解大和小的區(qū)別。并且可以進(jìn)行兩個(gè)或三個(gè)以上數(shù)字的比較。教師可以通過(guò)視頻來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一定義更加深入了解。然后教師再進(jìn)行反復(fù)舉例，加深學(xué)生印象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)自己，參與教師在課堂中的提問(wèn)。想要整個(gè)課堂氛圍更加活躍，教師也要保持一種親切的態(tài)度在課堂中與學(xué)生交流和互動(dòng)。

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效結(jié)合，可以使整個(gè)課堂處于一種輕松化的狀態(tài)，也讓學(xué)生和教師的相互關(guān)系更加的和諧和融洽，這樣不僅對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展很有利，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)興趣也是非常高效的，教師也要打破以往對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生可以。更深程度的去了解這門(mén)學(xué)科，通過(guò)多媒體多放一些，拓展課外知識(shí)打牢基礎(chǔ)興趣，讓學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)更加的完善。這樣學(xué)生才更有動(dòng)力參加課堂活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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