網絡教育資源在初中英語教學中的應用分析

潘俊章

【摘要】隨著互聯網技術的快速發展，網絡教育資源在課堂教學中的應用越來越廣泛，其不僅豐富了課堂教學的內容，拓寬了學生視野，也滿足了學生的學習需求。不過，由于許多教師與學生已習慣于傳統教育模式，在教學中應用網絡教育資源時還存在一些不足之處，需要教師能在實踐中不斷探索網絡教育資源的應用途徑，激發學生的學習熱情，進而提高教學的質量。鑒于此，本文主要分析了在初中英語教學中，網絡教育資源應該如何進行有效應用，以供相關同仁參考。

【關鍵詞】網絡教育資源? ?初中英語? ?課堂教學? ?應用

【中圖分類號】G633.41??【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-188-02

引言：在新的教育理念下，傳統的初中英語教學理念與模式存在諸多不足，使得學生的英語核心素養未能得到有效提升，難以實現課程教育目標。其中，最顯著的問題就是學生的學習興趣不足，無論是教學形式還是教學內容，都無法滿足學生的英語學習需求，在這種情況下，教師應重視網絡教育資源在英語教學中的應用，借助網絡教育資源既能豐富英語教學的內容，也可以優化教學形式，同時可以增強課堂的互動性與探究性，提高學生的自主學習能力。所以，英語教師要積極探索網絡教育資源的應用途徑，借此活化英語教學，為學生英語水平的提升創造有利條件。

一、網絡教育資源在初中英語教學中的應用現狀

在時代的不斷發展中，網絡教育資源在課堂教學中的應用越來越普遍，但從實際的應用效果來看，并沒有達到預期，這主要是由于在應用中出現了一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.教師定位不清晰

部分教師在初中英語教學中，對于網絡教育資源的應用，僅停留在直接從網上下載別人的課件，按照別人的教學思路進行操練，并沒有考慮到這些網絡教育資源是否符合自己學生的實際情況。所以，教師必須在充分了解學生的學習狀況以及初中英語教學目標的前提下，合理選擇網絡教育資源，并根據實際需求進行一定的加工與調整，使其能夠與自己的教學緊密結合起來，最終使學生的英語水平得到提高。

眾所周知，網絡教育資源最顯著的一個特點就是“海量”，而也正是由于這一特點，使得這些網絡教育資源的質量參差不齊，教師在應用之前一定要進行仔細甄別，否則不僅無法提高教學的效果，還會適得其反，影響學生的學習。此外，在新課改背景下，英語教師在應用網絡教育資源的過程中，要明確自己的定位，充當好“指導者”、“組織者”的角色，充分尊重學生的主體地位。

2.學生自主學習能力不足

在過去初中英語課堂教學中，教師一味地向學生灌輸教材上的英語知識，學生也就只能被動接受，造成學生對教師的依賴性越來越強，學生自主學習意識與能力明顯不足，在這種情況下也就無法自己去利用網絡教育資源進行自主學習，提高自身的英語水平。目前，電腦、手機等智能電子設備的普及程度越來越高，在初中生對這些智能電子設備的使用也比較熟練，但很少有學生會利用它們進行自主學習，大多都是進行聊天、購物或打游戲，僅有對網絡教育資源的應用，還只是從QQ群或其他網絡學習平臺上下載教師分享的學習資料。其實，現在的學生對新興事物的接受能力要遠遠強于許多成年人，教師如果可以幫助他們去掌握利用信息技術的能力，就有助于學生在課余時間進行英語學習。

二、網絡教育資源在初中英語教學中的應用策略

1.網絡教育資源與英語聽力教學的結合

聽力教學對提升學生的英語聽力水平很重要，但傳統的英語教學基本都是按照教師播放錄音、學生聽錄音以及師生對答案的流程進行，除了聽力教學內容的來源比較單一，聽力教學形式同樣也難以吸引學生，導致學生參與度低。對此，教師就可以根據教學的需求，搜集與整理一些有教學價值的網絡教育資源，將集音頻、文字與視頻一體的聽力材料，合理應用于初中英語聽力教學中，這樣既豐富了英語教學內容，也為學生營造了愉快、輕松的語言環境，大大提高了他們學習的熱情，同時教師在教學中可以根據學生的學習情況，對聽力材料進行準確回放、暫停等操作，并且如果課堂教學時間充裕，還可以通過跟讀軟件來組織學生開展聽力競賽活動，使學生可以在課堂中充分享受學習的樂趣，提高他們的聽力水平。而在課后，教師將整合與優化好的學習資料發送給學生，讓學生可以在課下進行自主學習，滿足其個性化的學習需要。

2.網絡教育資源與英語口語教學的結合

“啞巴英語”一直以來都是我國英語教學中存在的主要問題，其指的是學生對單詞、語法的掌握都不錯，也能聽得懂英語材料，有效完成英語寫作，但在“說”的過程中，存在很大的不足。究其原因，是由于學生缺乏良好的英語交流環境，加之教師與家長都比較關注學生的英語成績，所以學生也就很少會進行口語方面的練習，這樣會使得學生在使用英語進行交流時存在一些障礙。因此，教師應該充分利用網絡教育資源，幫助學生進行口語練習，提升他們的口語能力。例如，在人教版初中九年級英語的教學中，教師在講到Unit 3 《Could you please tell me where the restrooms are？》的時候，就可以借助跟讀軟件，開展跟讀比賽，或者為課文配音，激發學生練習口語的積極性。在課后，教師還可以與學生通過微信等聊天工具，用英語進行交流，交流的內容既可以是學生學習上的問題，也可以是一些成長中遇到的問題，或者明確某一話題，在班級群內用英語進行交流。

在這樣的口語教學中，學生口語練習的效果得到了很大的提高，同時也有效培養了他們的英語素養。

3.網絡教育資源與英語閱讀教學的結合

初中英語教學中，閱讀教學是十分關鍵的一個環節，教師在進行英語閱讀教學時，應積極、正確英語網絡教育資源，提高閱讀教學的質量，使學生的閱讀理解能力獲得提高。例如，在人教版九年級英語《We're trying to save the earth！》的教學中，教師就可以根據閱讀材料所講的內容，選擇一些合適的網絡教育資源進行延伸教學，其目的是讓學生可以更加深刻理解所學的知識，豐富他們的視野，使學生可以逐漸學會自己運用網絡教育資源進行學習，相信這樣一定可以提升他們的英語核心素養與英語學習能力。另外，教師可以向學生推薦一些學習網站，讓學生可以在課后在網上進行閱讀，這樣不僅能讓學生在持之以恒地閱讀中增強閱讀理解能力，也有助于他們養成良好的學習習慣，合理使用網絡。

4.網絡教育資源與英語寫作教學的結合

過去初中英語寫作教學基本都是教師向學生提供范文與結構，讓學生將作文寫在紙上，隨后讓課代表收上來交給教師進行批閱。這種寫作教學的模式下的寫作教學，不僅效率低下，還會影響到學生的寫作興趣。筆者認為，在互聯網時代背景下，教師在開展英語寫作教學時，應充分利用網絡教育資源，除了能開闊學生的寫作思路，還可以激活學生的思維，培養其創新能力。具體來說，教師在課前根據寫作教學的具體要求，從網上搜集與之相關的范文，然后將其通過電子白板呈現給學生，要求學生將自己的文章與范文進行對比，找出自己寫作中存在的問題。課后教師將范文發在班級群里，讓學生課后根據自己需求進行下載學習。并且，可以利用移動終端布置寫作練習，并在線上完成批閱，對促進聽力教學效率的提升具有積極的作用。

5.網絡教育資源與英語活動課的結合

以往初中英語活動課的形式比較單一，基本上都是在課堂上以對話形式展開的，學生的參與度比較低，而在如今，教師可以借助網絡教育資源，為學生構建良好的語言環境，便于英語活動課的開展。例如，在人教版英語九年級《We're trying to save the earth！》的教學中，就可以將學生分為若干個小組，并學生提供一些關于保護地球有關資料的網址，并明確每個小組的學習任務，讓學生自己進行分工，隨后制定相應的任務時間進度表，在教師的指導下，學生通過對網絡教育資源的合理使用，來完成自主探究的學習任務，并在之后由小組長向全班匯報小組的成果。

結束語：綜上所述，網絡教育資源在初中英語教學中的應用具有眾多優勢，可以與英語聽、說、讀、寫等各項教學活動進行有機整合，提高教學的效果，讓學生的英語綜合素質能力獲得提升。因此，教師需要認識到網絡教育資源的應用優勢，并基于具體的教學情況合理選擇網絡教育資源，使其能充分發揮出應有的價值，從而促進初中英語教學質量與效率的提高。

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