如何幫助學生提高初中英語閱讀能力

郎敏

【摘要】閱讀是學生在英語學習過程中一個非常重要的環節，在進行語言學習的過程中學生不僅僅要掌握最基礎的單詞以及句子短語，更為重要的是要在生活中學會運用課堂上所學習的英語知識。然而學生過于注重課本知識的學習，忽視了對于英語知識運用學習的能力，學生沒有打好學習的基礎，導致在進行閱讀學習的過程中存在困難。

【關鍵詞】初中英語? ?閱讀能力? ?教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-122-01

前言

初中階段英語知識的學習對于學生來說，最為重要的就是讓學生學會運用所學習的知識，然而由于學校教師過于注重學生考試分數的提高，忽視了學生在運用知識方面的技能技巧的掌握，導致學生對于英語知識的學習產生一定的抵觸心理。教師在教學的過程中需要結合不同學生具體英語學習情況，針對性的為學生進行閱讀方法的指導，讓學生在學習的過程中主動的閱讀課外英語短文，提高學生英語閱讀學習水平，同時學生在閱讀中能夠拓展學自己的知識面，培養學生自主學習的能力。

一、增加詞匯量的積累，打好閱讀關鍵基礎

在傳統的英語知識教學中，都是教師作為學生所學知識的主體，圍繞課本對學生進行知識的講解，但是學生要想學好英語知識，應該不僅僅局限在課本中的知識，更多的應該結合生活實際進行英語單詞的積累學習，只有這樣學生才能夠扎實的打好基礎，跨出自己閱讀的第一步。如果學生在閱讀的時候看到的單詞都不認識，不管學生如何努力，進行閱讀都不會取得良好的效果，因此教師應該積極的和學生進行溝通，了解學生單詞掌握的情況，然后針對性的為學生選擇閱讀學習材料。例如：教師在帶領學生學習“what is my favorite”相關內容時，首先要結合教材中所呈現的重點單詞為學生進行講解，當學生扎實的掌握相關單詞之后，教師可以給學生講解相關的閱讀技巧，為學生選擇閱讀材料，讓學生能夠學會運用與本節課相關的單詞，這樣學生的閱讀能力才能夠在針對性的訓練過程中得到有效提高，教師在課堂上的教學效果也能夠明顯看到。

二、教授正確閱讀方法，掌握閱讀英語技巧

初中階段學生所學習的英語知識已經具備了一定的難度，學生不僅僅要扎實的掌握課本中所呈現的重點單詞，而且要掌握相關的語法語義以及修辭手法。如果學生只會單詞而沒有扎實的掌握相關的語法知識，即使學生全面的掌握相關的英語單詞，也無法進行閱讀內容的理解。教師需要對學生進行閱讀技巧的培養，讓學生不僅進行英語單詞的記憶，更重要的是系統的學習相關的語法知識，在閱讀的過程中熟能生巧培養自己閱讀能力。例如：教師在給學生進行“summer”一節內容知識講解的時候，其中關于四季的文章有很多，教師可以結合學生課堂上所學習的內容為學生選擇拓展閱讀材料。此時學生會遇到教材中沒有呈現出的單詞，這種情況下教師要對學生進行閱讀技巧方法的指導，可以結合文章上下文的內容進行單詞詞義的猜測，沒有必要遇到一個不認識的單詞就去查，反而會減緩閱讀進度，容易遺忘前文。通過這樣的方式，能夠提高學生閱讀學習的效率。

三、結合生活展開閱讀，豐富學生閱讀素材

學生在進行英語知識的學習中，能夠結合生活實際獲取更多的知識和感受，對于人生的思考有著更深刻的理解。教師在課堂上可以結合學生的生活，對學生進行英語閱讀的指導，讓學生基于自己的學習現狀，針對性的進行英語知識閱讀的學習。通過立足于生活實際為學生積累豐富的閱讀材料，能夠讓學生把課堂上所學習的知識運用到生活中，達到活學活用的教學目標。例如：教師在帶領學生教學“welcome to our school”這一部分內容的時候，可以讓學生結合自己的生活場景來進行來說一說自己的學校生活，然后結合課文中所呈現的內容，組織學生進行課外閱讀知識的學習，這樣學生就能夠在閱讀的過程中積極思考，加深對于閱讀知識學習的理解，豐富學生閱讀知識學習的材料。

四、培養學生閱讀習慣，提升閱讀學習能力

隨著世界經濟全球化的不斷深入，各個國家之間的交流也不斷的頻繁。這就需要學生學好英語知識，并且把自己所學習的知識運用到實際生活中進行交流溝通，閱讀是一個長期積累的過程，結合所學習的英語知識不斷的進行閱讀積累，能夠逐漸提高學生的閱讀學習能力，學生在不斷的閱讀中能夠養成良好的閱讀習慣。例如：教師在帶領學生進行英語知識學習的時候，不能將全部精力放在課本知識的教學上，而是需要為學生推薦一些與課本內容相關的英文雜志或者是電影，讓學生利用課余時間進行閱讀學習。教師也可以為學生分成不同的學習小組，同學之間互相監督，采用英語進行對話交流，經過長時間的訓練學生的語感就會得到提高，英語閱讀學習能力也能夠得到明顯的改善。在長期的不斷堅持努力中學生的綜合學習能力一定會得到提升。

結語

對于初中階段培養學生閱讀能力而言，教師不僅僅要深入的探究學生所學習的教材內容，還需要結合學生的具體水平創新閱讀教學的手段，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中進行閱讀知識的學習。這樣的教學方式能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生在科學方法的引導之下進行相關知識的學習，讓學生作為英語知識學習的主體，這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中提高自己綜合學習應用知識的能力。同時教師還要為學生針對性的篩選閱讀英語閱讀的材料，使學生能夠結合課本中所學習的教材內容，通過課外閱讀加深對于所學知識的理解。

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