“教——學——評一致性”在初中生物教學中的運用

葉青玲

【摘要】要維持教學的有效性，那么首先就應該明確教學的目標，如果教學過程當中沒有清晰的目標，教學也就沒有出發點或落腳點。初中教學是小學和高中的過渡階段，對于學生有著非常重要的意義，在教學過程當中，隨著教、學、評一致性的理論和實踐逐漸受到越來越多研究者的關注，教、學、評也作為反映課程思維的本質要求之一，在教學中整體思考：“為什么教”、“教什么東西”，“怎樣教”、“教到什么樣的程度”。這些問題也是為接下來提高學生知識素養，實現高效教學的一種專業性的訴求，建立以目標為靈魂的三位一體，從而提高教學的質量，使每一個學生都可以在學習過程當中得到最大的提升。

【關鍵詞】“教——學——評一致性”? ?初中生物? ?教學運用

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-073-01

教學評的前提是要確立清晰的學科目標體系，如果沒有清晰的教學目標，會導致之后的學習沒有目的性。而有了清晰的教學目標之后，之后的教學、學習和評價都是圍繞著目標展開，會極大的提高教學的效率，使學生能夠在學習初中生物的過程當中明白自己應該達到什么樣的水平。其次，教師需要規劃教學的過程，在過程當中，由于教學內容比較復雜和多樣，合理的規劃內容可以提高教學的效率，同時也能夠讓學生對知識更好的進行吸收，不會在過多的知識當中被知識所擾亂。在明確了學習目標之后，學生是否能夠達到，達到什么樣的程度，是教師需要始終關注的地方。在深入了解學生之后，教師要對自己的教學以及學生的學習情況進行適當的評價，給予一定的意見和建議，從而對教學進行更好的改良。

一、明確教學目標

學習目標規定我們在課堂上需要教什么東西，教到什么樣的內容，也規定了學生需要在學習過程當中學什么東西，學到什么樣的水平。學習目標直接決定了教學的方向以及教學的靈魂，同時也是學生學習的動力，如果沒有目標的存在，那學生在學習過程當中就沒有自己的方向，沒有動力，無法獲得成就感。當有了目標之后，學生就可以將目標和自己現在的學習進度對比，從而對自身進行更準確的完善和提高。教師在明確教學目標的時候，一定要根據學生的情況制定相應的教學，從而使教學可以和學生實現高度貼合。

例如，在學習《動物細胞》的時候，教師可以將本節課的目標先定為熟悉動物細胞的各細胞結構，并且將這些結構的名字默寫下來，和同桌進行相互抽背。當目標定完之后，教師就可以讓學生針對目標，開展相應的學習，這樣學生就有了自己的學習動力，知道自己需要學到什么樣子，就達到了教師的目標。

二、規劃教學開展的過程

規劃教學的內容是教學過程當中必不可少的一個方面，因為規劃教學內容可以讓教師能夠更準確的對整體教學進行把握，對學生進行更準確的提升，讓學生在什么時間段學習到什么樣的水平。如果教學沒有合理的規劃，那么就很有可能導致教學速度過快，學生跟不上，教學速度過慢，教學內容教不完等等。為了保證學生的學習質量，讓學生可以在有效的途徑以及時間內得到最大的收獲，教師應該在教學之前對教學進行提前的規劃，同時根據學生在學習過程當中實際的情況，對教學內容進行一定的調整，讓學生可以在自己能力范圍內做到最大的提升。同時也讓學生可以在學習過程當中感受到一定的節奏性，營造良好的教學氛圍。

例如，在學習《種子萌發》的時候，教師可以將教學分為五個階段，也就是種子萌發的五個過程，第一個階段為吸脹，第二個階段是水合與酶的活化、第三個階段是細胞分裂和增大、第四個階段是胚突破種皮，最后一個階段是長成幼苗。讓學生可以在規劃的教學內容當中對種子萌芽過程進行更深入的了解，從而提高學生的學習效率，清晰理解教師所講解的內容。

三、對教學內容和效果進行評價

教學評價是在教學過程當中對學生學習情況的一種把握，同時也是對教學效果的一種了解。教師應該重視教學評價，對學習目標進行一定的評價，看看是否存在虛假目標，同時也要對教學的內容，教學效果進行評價，看看是否達到自己預期的效果。教師還要在評價過程當中不斷考量全新的教學目標以及教學內容，從而保證教學的合理性，教師還可以對學生開展相應的教學評價，評價學生在學習過程當中出現的優勢以及不足，對學生給予相應的建議以及鼓勵，提高學生的學習自信，讓學生可以更主動地對自身進行完善。

例如，在教學過程當中，教師可以定期對教學內容以及學生的學習情況進行了解，首先在教學內容當中對比自己計劃的內容和現在實際的教學內容是否一致，其次對教學目標進行重新的確定。教師對學生的評價可以從多個方面：學生的學習情況，進步情況、努力情況等等，讓學生可以清晰的了解自己的不足，教師要對學生給予意見和建議，讓學生可以針對自身的不足進行更好的完善。

總結：由教、學、評價一致性引領的初中生物教學，在開展的過程當中，也許會存在非常多的問題和困惑，但是只要教師堅守信念，確定教學的目標，堅定不移的向教學目標出發，同時合理的規劃自己的教學內容，就可以讓學生得到最大的收獲。教師還應該對教學內容以及學生的學習進度進行評價，保證教學內容的合理性，同時讓學生在學習過程當中全面地了解自己的優勢以及不足，激發學生對自身提高的動力。

【參考文獻】

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