初探初中數學課堂提問的有效性

紀桂蘭

【摘要】善教者必善問，科學而巧妙進行課堂提問，是提高教育教學質量的重要手段。通過初中數學課堂提問有效性探究，逐漸培養學生的探索精神和創新能力，在潛移默化中提高學生的思維能力和數學素養，使課堂發揮最大的效能。

【關鍵詞】課堂提問? ?有效性? ?數學素養

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-061-01

善教者必善問，提問被視為有效教學的核心。如何提高學生的數學素養，提高課堂提問的有效性是提高學生的數學素養重要手段。提問是教學過程中教師和學生之間的一種交流，是一種對話方式，是師生互動的基礎，是啟發學生思維的方法和手段。教師提問的能力、技巧、方式直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。下面我就初中數學課堂提問的有效性談幾點理解。

一、初中數學課堂有效提問的標準

初中數學課堂有效提問的標準是：1.是否激發了學生的學習興趣;2.是否引導學生持續探索;3.是否促進了學生心智發展;4.是否提高了學生的數學核心素養。

二、提高初中數學課堂提問的有效性方法

依據課堂提問有效性標準，下面從三個方面思考有效提問的方法。

（一）精心設計問題。課堂提問是為了激發學生的學習欲望，掌握學習目標，突破重點難點，靈活運用所學知識解決問題。所以教師在備課中要反復琢磨，精心設計“好”問題。“好”問題要從以下方面去推敲：（1）設計課堂問題要緊扣教學目標，所以課前要細心研讀教材，理清知識點，再根據學生的情況精心設計問點。（2）抓住學生的興趣點提問。興趣是最好的老師，從興趣入手，讓學生帶著積極的情緒快樂地投入到學習中去，并且積極思考主動探究。例如我們學習概率時，設置問題：同學們在玩擲硬幣，擲骰子，轉轉盤，摸球這些游戲的過程中有什么發現？從學生喜歡的游戲入手，帶領學生去發現游戲中蘊藏的數學奧秘，從而激發學生的學習熱情。還有我們學習打折銷售時，同學們逛商場買衣服時打八折怎么理解？從學生感興趣的背景的入手，激發學生學習的求知欲望。（3）抓住知識的疑難點提問。突破重難點是一節課重中之重，如何突破我們教師必須巧妙設計問題。 例如：在學習用代入消元法解二元一次方程組時，這節課的難點是用含一個未知數的代數式表示另一個未知數，為此設計下面問題“請找出下列方程的四個解：①y=3-2x，②3x+2y=1，你覺得哪個方程更容易找？”給學生留有充分的時間，讓學生自己去計算，通過親身體驗去判斷哪個更簡單。從而突破難點。（4）抓住知識的遷移性提問 。數學學習的連貫性很強，許多新知識的學習是建立在舊知識的基礎之上。所以我們先回顧舊知識，然后自然而然遷移到新知識。例如：在學習“分式的除法”這一節課時， 我們先引導學生回顧分數的除法。分數除法的法則是什么？分數除法的關鍵是什么？然后進行遷移性提問： 什么是分式的除法？分式的除法法則是什么？分式除法的關鍵是什么？這樣提問能充分利用學生已掌握知識，通過類比幫助學生掌握新知識，培養學生的思維能力和學習能力，建立系統的知識體系。

（二）課堂提問要由易到難。學習是一個循序漸進的過程，因此在籌劃課堂問題時要根據學生原有的認知基礎和學習能力進行適度的提問，提出的問題要有一定的坡度和有序性。例如：學習多邊形內角和這節課時，設計如下問題：先回顧三角形內角和是多少（這個定理已學過）？想一想四邊形的內角和呢？五邊形的內角和呢？六邊形的內角和呢？n邊形的內角和呢？從簡單到復雜，從具體到抽象，從易到難，逐步提升。問題應設問在學生的“最近發展區”，引發學生思維活動，提問要與學生的智力和知識水平相適應 。

（三）課堂問題有兩條線，明線：目標，暗線：方法。（1）課堂提問題要自然而生動。概念，定理，法則的得出要水到渠成，要關注知識的生成。例如，我們學習平行四邊形的性質時，設計如下問題。第一步：畫平行四邊形;第二步：猜一猜平行四邊形有哪些性質？第三步：量一量你的猜想是否正確？第四步：嘗試去推理證明你的猜想。逐步解決問題，不知不覺中得出結論，從而完成本節課的學習目標。（2）科學巧妙的設置探究問題。首先應讀懂教材涉及的知識點是什么，怎樣呈現;其次讀懂情境圖;第三明白內容的本質是什么。例如我們學習探究平四邊形的判定條件這一課時，可以這樣設置問題，首先畫一個平四邊形，再畫平行四邊形的一條對角線，把平行四邊形分成兩個三角形，然后擦去一個三角形，并提出問題：如何根據這個三角形把它還原成平行四邊形？你有幾種畫法？你畫的是平行四邊形嗎？為什么是平行四邊形？這樣做的好處有：第一，畫圖中自然聯想到性質，這樣復習比直接提問要好。第二，通過畫圖行為獲得命題是一個實踐理論的過程。第三，證明就成了探究活動的自然延伸。第四，用三個探問生成了本節課的全部知識，提高了課堂的效益。（3）課堂提問要追求學生能力的培養，重視拓展。讓學生提出自己學習中的困惑，提出自己不懂的問題，上課師生共同探究，逐個解決。啟發和引導學生發現問題，培養學生解決問題的能力。充分發揮課堂的結尾點，設置懸念，埋下伏筆。例如我們學習了多邊形內角和這一課結束時，可以問：多邊形的外角指什么？三角形的外角和是多少？四邊形的外角和呢？五邊形的外角和呢？n邊形的外角和又是多少呢？引發學生的思考，培養學生的自學能力和探究能力。

通過初中數學課堂提問有效性探究，樹立以學生能力發展目標，以培養學生自主學習能力為主要模式的教育理念，以飽滿的熱情積極主動地投入到學習中去。使學生真正成為了課堂的主人，逐漸培養學生的探索精神和創新能力，在潛移默化中提高學生的思維能力和數學素養，使課堂發揮最大的效能。這樣的數學課堂才是有效而精彩的課堂。