如何正確行使教師的批評權

崔見芳

【摘要】隨著未成年人保護法在社會上的逐漸滲透和深入宣傳，人們對未成年人的保護意識逐漸增強。社會對未成年人的保護甚至達到了空前膨脹的狀態，致使教師的地位削弱，權威性遭受到較大的打擊。社會的輿論、指責;教育部門的施壓、家長的投訴等，都給教育工作者在對學生開展批評教育的時候帶來了極大的阻力。因此，作為一名人民教師，如何正確地行使批評權，是一個非常重要的問題。

【關鍵詞】批評權? ? 正確行使? ?師生關系

【中圖分類號】G715【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-029-01

一、教師正確行使批評權的意義

1.對學生個人而言，教師對學生進行適當的批評教育，有利于約束學生的日常行為規范、防微杜漸，幫助學生樹立良好的人格和品質。

2.對班級而言，教師對個別學生進行適當的批評教育，有利于規范班級的日常管理，樹立良好的班風，建立充滿正氣的班集體。

3、對學校而言，教師以及相關行政領導及時行使批評權，有利于樹立良好的校風，提高學校的管理質量和水平。

綜上所述，教師正確地行使批評權，無論在過去、現在還是將來，都應該受到保護。不應該因為社會、輿論的壓力，家長們對孩子的過分保護等現象而被削弱和扼殺。

二、教師正確行使批評權應遵循的原則

1.“公平性”原則

教師在對學生開展批評教育時，一定要遵循公平公正的原則，真正做到對事不對人。面對兩個犯同樣錯誤的學生，盡管他們平時表現有很大的差別：一個可能是大家眼中的好學生，另一個是大家眼中的差生。教師在對待他們的時候一定要公平公正，就事論事。只有這樣，才會讓受批評者心服口服，確保批評教育的有效開展。

2.“適度性”原則

這是教師在對學生開展批評教育時，應該遵循的最重要的原則。教師在合理的范圍內對學生開展批評教育，原本無可厚非，但是一旦沒有掌握好批評的“度”，就會非常容易激化師生矛盾，形成緊張的師生關系。有些教師在批評學生的時候，伴有相應的處罰措施，如長時間的罰站、蹲馬步、操場蛙跳等，或者是對學生的人格、尊嚴進行侮辱性的攻擊，致使學生的身體或者心靈受到嚴重的挫傷等。這種做法不僅僅不能起到正面的批評教育作用，反而適得其反，由于矛盾的激化，學生往往會選擇跟老師對著干。

3.“隱密性”原則

中小學生處于成長的敏感期，他們自尊心強烈，愛面子，在同齡人面前有強烈的維護自己尊嚴的欲望。因此，教師在對個別學生進行批評教育的時候，一定要具體分析學生的情況，如果學生性格要強、自尊心強烈，那么教師批評時一定要注意“隱密性”原則，讓學生到辦公室進行相關教育，切忌當著全班同學，對其進行斥責和批評。

三、如何正確地對學生開展批評教育

對學生開展正確的批評教育，具有兩層含義：一是在法律允許的范圍內，教師合理行使自己的批評權;二是教師在對學生開展了相關的批評教育以后，達到了預期的效果，學生意識到錯誤，并進行了改正。

1.了解學生犯錯誤的原因，做到客觀公正、具體問題具體分析

不少教師在聽到自己的學生又犯錯誤的時候，往往抑制不住內心的憤怒，急著對學生妄下論斷：一定是舊毛病又犯了。然后把學生找過來進行一堆痛罵，這并不是“智慧型”教師的所為。正確的做法，應該是先冷靜下來，花幾分鐘的時間，認真地與學生交談，了解學生犯下這個錯誤的原因，幫助學生一起分析，造成這個錯誤的原因，針對不同的原因開展具體的批評教育。

2.適當地表達同理心，讓學生感受到教師對自己的關愛

每個犯錯誤的學生，背后一定有著其犯錯誤的動機，當學生坦誠地告知犯錯誤的原因以后，教師可以適當地對他的錯誤行為表達同理心：“你當時犯下這個錯誤，我完全可以理解?！边@樣可以讓學生放下對教師的敵意，感受到老師對學生的關愛，從而讓學生更容易接受教師后面即將要開展的教育。隨即教師要跟學生傳達的教育內容是：教師理解你的行為，并不代表你的行為是合理的，學校的規章制度和社會的法律法規一樣，具有權威性，每個人都應該遵守。讓學生感受到關愛和威嚴并重。

3.對學生開展批評教育，是一項長期的工程

很多教師非常困惑，這個學生明明前幾天才犯下這個錯誤，當時已經對其進行了適當的批評教育，怎么沒過多久又重滔覆轍呢？我們教育的對象大部分都是未成年人，他們還沒有形成清晰的價值觀，言行舉止以及行為規范也還沒有定型，因此，對于同一個錯誤屢次犯，是正?，F象，教師需要對其進行耐心、持續性地滲透教育。不可以因此而失去信心。

4.“學校教育”與“家庭教育”相結合，力求將教育效果最大化

學生錯誤行為一旦形成習慣，要想改掉，并不是一朝一夕的事情。單靠教師單方面開展有限的批評教育，往往也并不奏效。此時教師需要與學生的家長保持溝通和聯系，讓家長了解到孩子自身存在的問題，并希望家長對孩子進行及時的家庭教育，雙管齊下，形成校內、校外監督機制，力求將教育效果達到最大化。

5.對批評教育的效果進行及時有效的跟蹤

很多教師認為，對學生開展了批評教育以后，整個教育的過程就已經結束了。其實不然，教師對學生開展了批評教育以后，應該及時對教育的效果進行跟蹤，而不是被動地等著看學生是否犯二次錯誤，來判斷這次的教育是否成功。最好的做法，應該是在開展了批評教育以后，三天至一周左右的時間，與學生進行談話溝通，了解他對以前錯誤行為的看法;或者私下與學生家長進行溝通，了解學生在家里的表現情況，看看其思想以及行為是否得以糾正。持續跟進，慢慢滲透。

教師在對學生開展批評教育的時候，需要講求一定的方式和方法，只有正確行使自己的批評權，才能保障學生和教師的權益，同時使批評教育的效果達到最大化。

【參考文獻】

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