APP對初中生英語詞匯學習的影響因素與應用策略

楊琴

【摘要】APP作為一種全新的載體，在教學領域所具有的促進和影響作用十分的突出。在初中階段，進一步夯實初中生的英語基礎，是素質課改的全新標準。而詞匯是重要的教學組成，在實際授課的過程中，教師需要有效地踐行信息化的思想觀念，加強對APP的有效開發，在此基礎上對具體的教學活動進行創新，保證學生的詞匯學習更加的扎實。

【關鍵詞】APP? ?初中英語? ?詞匯學習? ?影響? ?應用

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-007-01

前言：在初中英語所受到的關注度比較的突出，作為國際范圍內的重要語言載體，該學科所呈現的育人價值比較的突出。并且在全新的社會形勢下，針對英語人才的培養也提出了全新的要求。加強詞匯模塊教學活動的規范組織，讓學生在掌握豐富詞匯量的基礎上有效運用，規范性解決生活中所面臨的具體英語問題。因此，教師需要高度關注詞匯模塊教學，并在全新思想觀念支撐下，加強APP的合理應用。

一、APP對初中生英語詞匯學習的影響

APP作為信息化時代背景下一種功能比較突出的技術體系，所具有的適用范圍比較的廣泛。在教育事業逐漸向著信息化方向改革的過程中，初中生的學習環境和載體支撐有了全新的變化。在初中階段，英語作為重要的課程，而詞匯是學生需要掌握的重要模塊，在組織教學的過程中，教師需要認識到APP在整個教學過程中所發揮的積極影響。學生利用有效的APP進行詞匯學習，能夠培養其形成良好的自主意識，促使學生在詞匯學習方面的態度和具體行為表現加以規范。同時，在借助APP組織相關的詞匯教學活動，能夠讓整個學習氛圍得到優化，進而讓學生能夠以飽滿的熱情對待詞匯學習，讓學生通過興趣的意識，提高自身在詞匯方面的綜合水平。

二、APP在初中生英語詞匯學習的應用

（一）整合詞匯資源

在詞匯教學的過程中，APP所具有的整合功能是比較突出的。能夠將課內外相關聯的詞匯建立起有效的聯系，這樣能夠保證學生在學習的過程中所掌握的詞匯體系更加的系統和全面。讓學生依托APP具體參與詞匯學習，進而實現思維能力的有效發散，讓學生在舉一反三的學習氛圍中不斷的進步和成長。例如，在圍繞“ Seasons”組織教學的過程中，則可以利用APP將教材中比較重要的詞匯進行整合，如“spring summer autumn winter”等單詞，之后在此基礎上利用APP所具有的聯網功能，搜集與之相關聯的課外單詞，讓學生能夠在課程學習的過程中掌握更加豐富、全面的詞匯知識，促使學生將所掌握的詞匯有效的串聯起來。或者，在組織詞匯教學的過程中，則可以引導學生用具體的APP，就同一詞根或者詞意相同的單詞進行有效梳理。

（二）創新學習載體

APP作為信息化的教學載體，將其有效的應用到詞匯模塊的教學活動當中，能夠促使學生擁有更加廣泛的學習空間，在此基礎上培養學生形成良好的學習意識，讓學生感受到詞匯的學習魅力。教師需要針對不同的教學環節，對具體的APP軟件進行規范選擇，對具體的授課活動進行優化。例如，在圍繞“Let"s celebrate！”組織詞匯教學的過程中，則可以先借助教學助手這一軟件，對授課環境進行優化。直觀展示相關的單詞，通過情境創設的方式規范發音教學，引導學生在此基礎上規范性的參與到單詞的朗讀訓練當中。同時，也可以在此基礎上構建反轉教學，讓學生成為主體，通過課上互動交流的方式，對單詞所具有的文化內涵，以及所包含的基礎知識進行有效的討論。不僅如此，教師也可以在APP軟件的支撐下組織線上授課活動，讓學生擁有更加廣泛的學習空間，就比較重要的單詞進行學習和記憶。

（三）優化鞏固復習

在組織教學環節，教師需要在鞏固階段進行優化，對具體的復習舉措進行創新。引導學生在APP的支撐下，自主的參與到單詞的復習當中。讓學生可以在先進載體支撐下高效、自主的完成具體的復習任務，也能夠促使學生在復習的過程中進行查缺補漏，不斷的鞏固與提升。例如，教師可以引導學生利用單詞王、有道詞典等APP進行自主復習，在載體支柱下進行舉一反三，不斷地總結經驗。以“ Shopping”為例，在組織復習活動的過程中，引導學生從不同時態出發對具體的單詞進行鞏固，讓學生可以有效掌握相關詞匯內容。

（四）強化訓練反饋

在APP的助力下，教師需要在訓練環節進行合理的優化，加強反饋功能的有效彰顯。這樣能夠讓學生在接受規范性訓練的過程中有效的掌握相關的詞匯知識，也能夠促使學生認識到自身在詞匯學習方面所存在的不足，并在此基礎上進行合理的調整和優化。例如，借助APP的功能優勢設置綜合性的訓練專題，對學生在單詞方面的記憶與理解情況進行有效的考察。以“Unit 5 Wild animals”為例，設置訓練專題，引導學生線上訓練實現對基礎單詞的內化。同時，也可以有效發揮APP所具有的互動功能。引導學生就單詞學習方面存在的問題，以及具體的優化舉措進行合理的分析，在分享經驗的過程中促進學生整體在單詞學習方面的進步。

結論：依前所述，在詞匯組織教學的過程中，教師需要全面關注初中生隊伍在詞匯學習中的具體思維表現，以及在基礎方面的建設情況。在信息化的革新背景下，認識到APP所具有的促進作用，對具體的影響要素進行明確，并在此基礎上組織學生規范性的參與到詞匯的學習當中，讓學生可以在詞匯資源方面進行整合，并在學習載體、鞏固復習、訓練反饋等方面進行優化，保障學生的詞匯學習效能和整體質量。

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