新課標(biāo)下的初中政治生活化教學(xué)策略

余志輝

【摘要】初中政治新課程理念下，教師在重塑政治課堂教學(xué)時，必須要遵循“政治來源于生活”的原則，將政治理論教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下，深化所學(xué)的理論知識，不斷提升知識的應(yīng)用能力。基于此，本論文對新課程改革下的初中政治生活化教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】新課程? ?初中政治? ?生活教學(xué)? ?策略

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-001-01

在新課程改革背景下的素質(zhì)教育背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，必須要遵循“生活即教育”的理念，結(jié)合初中政治“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，立足于政治學(xué)科聯(lián)系實(shí)際生活的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)模式下，完成政治理論知識的深化，并促使學(xué)生在生活現(xiàn)象、生活問題中，加強(qiáng)政治理論知識的應(yīng)用，不斷提升初中政治的知識應(yīng)用能力。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，引入生活化教學(xué)理念，是開展初中政治生活化教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了更好地將政治與生活有機(jī)聯(lián)系在一起，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。具體來說，教師依據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象、素材等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，深刻地感知其中蘊(yùn)含的理論知識，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”教學(xué)為例，教師就從學(xué)生生活中搜集了相關(guān)的素材，以八年級學(xué)生王某因?yàn)榧彝ダщy，母親常年生病，父親外出打工掙錢。而王某由于成績不甚理想，父母決定讓其輟學(xué)，學(xué)校也沒有過問此事。教師借助這一案例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生在生活化的情境中，理解和掌握相關(guān)的知識。

需要說明的是，為了提升生活化教學(xué)情境的有效性，應(yīng)注意：首先，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時候，應(yīng)堅持情境與教學(xué)內(nèi)容相一致的原則，避免兩者之間出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象;其次，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而使得學(xué)生在貼近生活化的素材中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，加深教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶;最后，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時候，一定要避免偽生活化的素材，選擇的生活素材偏離了初中學(xué)生的生活特征、不符合初中學(xué)生的身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，以至于生活化情境教學(xué)收效甚微。

二、借助生活案例，啟發(fā)學(xué)生的思維

在初中政治課堂教學(xué)中，由于知識點(diǎn)具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在難以理解的現(xiàn)象，致使政治課堂教學(xué)效果不甚理想，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒?；诖耍處熢趦?yōu)化初中政治課堂教學(xué)的時候，必須要借助生活化實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在生活案例的引導(dǎo)下，自然而然引入到政治教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)自身的思維，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的理解。例如，在“學(xué)會拒絕不良誘惑”的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的時候，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在日常生活中存在哪些誘惑？之后教師結(jié)合學(xué)生日常生活中常常面臨的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情的案例，或者學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天的案例等融入到教學(xué)中，使得學(xué)生在生活案例的分析中，理解不良誘惑對學(xué)生身心發(fā)展的愛來的危險，進(jìn)而促使學(xué)生在生活案例的幫助下，更好地理解“什么是不良誘惑？為什么要拒絕不良誘惑呢？”如此一來，即可更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的政治教學(xué)目標(biāo)。

三、開展社會實(shí)踐活動，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”

在初中政治教學(xué)中，課后作業(yè)是作為重要的一個環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識、運(yùn)用知識的重要階段。但是在傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式下，學(xué)生常常產(chǎn)生厭煩的情緒，無法達(dá)到課后作業(yè)的實(shí)施效果。面對新課程改革下的初中政治課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，通過開展社會實(shí)踐的模式，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的理論知識，解決實(shí)際生活中遇到的問題，真正實(shí)現(xiàn)政治理論知識的應(yīng)用，最終達(dá)到提升知識應(yīng)用能力的目的。例如，教師在完成“家鄉(xiāng)的變化”教學(xué)完成之后，教師就改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在課下通過查詢資料、采訪等途徑，從人們的生活水平、城市建設(shè)、環(huán)境等多個方先進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，最終形成調(diào)查報告。如此一來，在社會實(shí)踐中，學(xué)生不僅深化了所學(xué)的知識，也豐富了課后作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識的應(yīng)用。

四、結(jié)合國內(nèi)外時事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

就政治這一學(xué)科來說，具有極強(qiáng)的時代性，與社會發(fā)展密切相關(guān)。尤其是面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治教學(xué)要求，教師在開展生活化教學(xué)的時候，不能局限于教材內(nèi)容的限制，必須要尊重政治學(xué)科的特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，將政治與國家、社會有機(jī)聯(lián)系起來。因此，初中政治教師在開展生活化教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入與其相關(guān)的時事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會熱點(diǎn)的分析中，深化所學(xué)的理論知識，并促使學(xué)生在分析的過程中，逐漸形成正確的人生價值觀，最終實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。以“維護(hù)國家利益”這一部分知識的教學(xué)中，教師就結(jié)合當(dāng)前香港暴動的時事熱點(diǎn)，將相關(guān)的資料融入到課堂教學(xué)中。如此一來，不僅豐富了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在香港暴亂事件的分析中，樹立熱愛祖國、維護(hù)社會穩(wěn)定、遵守相關(guān)法基的思想，最終引領(lǐng)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生價值觀。

結(jié)束語

綜上所述，面對初中政治新課程改革的要求，初中政治教師唯有樹立生活化教學(xué)理念，積極開展生活化的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、借助生活案例、開展社會實(shí)踐活動、結(jié)合國內(nèi)外時事熱點(diǎn)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的素材中，理解所學(xué)的知識，并提升自身的社會責(zé)任感，樹立正確的人生價值觀，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革下的初中政治教學(xué)目標(biāo)。

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