廣播電視編導專業實踐教學體系構建策略分析

摘要：當前階段，高校廣播電視編導專業教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。該專業涉及到許多的實驗性、實踐性較強的課程內容，主要教學目的就是全面提升學生們的實踐動手能力綜合編導水平。鑒于此，本文針對新時期廣播電視編導專業實踐教學體系的構建策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：廣播電視編導專業;實踐教學體系;構建策略

隨著高等教育事業的飛速發展，新時期背景下，教育體制和教學模式都在進行較為深入性的創新與改革。許多高校的廣播電視編導專業都在不同程度地更為追求實踐性和應用性。針對高校廣播電視編導專業的整體教學體系而言，實踐教學堪稱為整個教學一個核心組成部分，且起到不可或缺的教育意義和積極作用。實踐教學的全面科學化實施不但能夠讓學生們有效提升自身理論知識水平，還能夠不斷增強學生們的實踐創新能力，進而為未來邁入工作崗位打下堅實的各項基礎。

（一）廣播電視編導專業缺乏明確的實踐教學目標

新時期的廣播電視編導專業實踐教學雖然取得了一定成績和效果，但還是面臨許多問題和不足。就目前情況而言，許多高校廣播電視編導專業沒有制定一個明確的實踐教學目標，結果導致教學目標無法對相應的實踐教學產生一定的科學化指導意義和作用。受到傳統教育方式影響，廣播電視編導專業的實踐教學目標總是強調和注重學生們相關理論知識的學習與掌握，重視學生們在廣播電視編導技能方面的各項教育培養工作，而極大程度上忽視了實踐教學對學生廣播電視編導創新能力的具體教學和培養。甚至某些高校在實踐教學目標具體設置過程中，并沒有針對實踐教學進行科學化的深入探討與研究，結果直接導致實踐教學目標和當前社會企業所需要的人才要求不匹配，這種情況嚴重阻礙了廣播電視編導專業學生們的未來社會發展。

（二）廣播電視編導專業的教學內容較為單一化

在新時期的部分高校進行廣播電視編導實踐教學內容具體設置與制定時，總體教學理念和教學內容極為單一。比如說實踐課程時間與課節較少，教學計劃設計不夠周密，實踐教學的具體內容缺乏創新性等，結果讓實踐教學的整體實施存在諸多不足和問題。除此之外，許多高校廣播電視編導實踐教學的教學任務設置缺乏合理性，教學任務較為傳統、老舊，并且未能通過專家及相關用人單位的權威認定，結果導致整個實踐教學無法有效提高學生們的具體實踐能力和實踐水平。

（三）廣播電視編導專業實踐教學管理不科學

實事求是地講，除了上述兩大問題之外，新時期的廣播電視編導實踐教學管理工作上也凸顯了許多問題，總體來講就是缺乏一個科學化的教學管理體系。經過具體分析不難看出，許多高校的廣播電視編導教學管理人員在服務意識和服務理念上缺乏創新化內容。在日常的廣播電視編導專業實踐教學管理中只針對各類文件的下發和落實工作極為重視，雖然教師能夠結合文件相關精神而全面開展各項實踐教學，但在一定程度上缺乏專業的監督與檢查，整體效果差強人意。此外，一些高校的實踐教學管理模式極為刻板且單一，不重視教學管理的創新與升級，并且未能在管理過程中運用現代化的先進管理理念與方法，結果導致整體管理效率無法達到應有標準。

（一）高校廣播電視編導專業應重視課程實踐質量與效率

新時期，想要全面構建一個科學化、合理化的廣播電視編導專業實踐教學體系，首先各高校以及教師就應當極為重視課程實踐的整體質量與效率。首先來講，要對廣播電視編導專業的課內實訓加強教學力度和教學管理。從概念上來講，課內實訓通常指的是項目模擬以及案例教學等實訓方式。其主要涵蓋三方面內容：一是攝影攝像基礎技能的相關訓練，二是傳統新聞的采訪以及寫作技能的相關訓練，三是針對非線性編輯技能的具體訓練。在全面展開課內實訓過程中，教師應當注重教學策略，要將理論知識以及課內實訓的時間進行合理的分配與調整，確保兩者能夠并行不悖。其次，就是課程實踐。針對高校廣播電視編導的課程實踐來講，通常都是該專業的大學生們充分利用自身的各類課余時間完成相關的教學實踐活動。在一種實踐性較強并且開放性較強的實踐工作中，結合具體課程進行一個作品的設計與制作，最后以作品的完成情況進行評價。比如說，在高校廣播電視編導專業針對新聞寫作以及新聞采訪的創作實踐教學具體環節中，學校結合教學實際情況選擇一些出色的業界教師，將學生們進行分組，然后進行各類實踐性較強的新聞采訪活動。教師進行全程的科學化指導和輔助，學生們自行搜集和整理各類采訪資料和采訪素材，并且進行后期制作與加工。學生們在整個過程中不但會對整個采訪流程增強熟悉度，還能夠加強攝像水平和質量，并且能夠對一些非線性編輯技術進行初步的了解與具體的掌握，讓學生們的電視作品創新能力和創作實力都能夠得到全面的提高。

（二）高校廣播電視編導專業需加強實習實訓的具體效果

只有理論結合實際，不斷加強實習實訓效果，才能夠有效構建一個完善化、科學化的廣播電視編導專業實踐教學體系。這就需要高校廣播電視編導專業的教育工作者們做到以下幾方面具體內容：首先，加強學生們專業認知實習的基本水平和綜合能力。在我國應用型廣播電視編導專業人才的全面培養各項工作中，專業認知實習堪稱為一項極為重要的教學工作，這項工作通常都應當在第一學年落實和完成。在專業認知實習的具體實施過程中，通常會分成兩種方式：一是由高校教師帶領本專業學生到當地相應的企事業單位進行參觀、學習、調查。二是由高校出面聘請或者邀請專家、教授進行授課或演講。其次，高校廣播電視編導專業需要重視專業見習部分的實訓效果。從定義上來講，專業見習工作通常指的是高校廣播電視編導專業的學生們在課余期間以及假期時間在校內外各種實習實訓基地進行相關工作的實訓，從而與時俱進的全面掌握該行業對各項專業人才所需要的具體條件和要求。進而讓學生們能夠形成初步的職業觀，對未來發展能夠有著一個理性化的明確定位。再次，高校廣播電視編導專業應全面加強和落實綜合訓練部分的具體實訓工作。針對綜合訓練工作而言，通常都是在學生們的第四學年進行落實和完成，其教學目的和教學宗旨就是綜合化檢驗學生們在前三年的理論知識學習。并且在相關的實際工作中增加一些創新意識較強的專業綜合訓練工作，提升高校學生們的團隊精神和溝通能力。最后，廣播電視編導專業應當對畢業實習部分的實訓工作加以重視。客觀而言，畢業實習在整個廣播電視編導實踐教學體系中占據著不可或缺的重要地位。教師應當注重學生們的畢業實習與畢業論文兩者能夠完美結合，不斷強化自身編導水平的創新意識和綜合應用能力。

綜上所述，新時期廣播電視編導專業實踐教學體系的構建之路可謂“任重而道遠”。各高校以及教育工作者們在日常工作中應當不斷探究、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的構建方式和策略，力爭讓廣播電視編導專業的實踐教學工作質量和效率能夠邁上一個新的臺階。

作者簡介：

戚童（1992-），男，漢，吉林省吉林市，助教，碩士研究生，研究方向：廣播電視編導。