“互聯網+”在高中英語寫作教學中的運用

【摘要】英語高考題主要分為英語閱讀與英語寫作兩大部分。有的學生因為閱讀的分值比較高，所以只看重英語閱讀，而忽視了英語寫作。其實這是一種錯誤的想法。高中生要想讓英語在高考中不拖后腿甚至成為提分科目，就不能忽視英語寫作。現在“互聯網+”已經在不知不覺中進入人們的生活。所以教師就應該結合當下的時代特點，將“互聯網+”運用在高中學生的寫作教學中，可以有效地提高高中生的表達能力和應用能力。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;互聯網+;運用;時代特點

【作者簡介】張華，寧夏銀川唐徠回民中學高中部。

【基金項目】寧夏銀川市基礎教育教學課題研究，“互聯網+”在高中英語寫作教學中的運用，課題立項號：YJKG20-043。

身處現代化時代的高中生就應該用現代化的方法去學習，現代化時代的教師也應該用現代化的方法去教學。現代化的教學手段，可以讓學生利用互聯網教學的便利，實現學習內容的多樣化、豐富化，讓學生學習英語的過程更加輕松，可以讓學生在非常輕松的網絡環境中提升英語水平，鍛煉學生的英語寫作水平，進而提高學生的英語成績。

一、“互聯網+”可以使教師寫作教學更便利

傳統的高中英語寫作教學，教師只是簡單地給學生出示或者發放一些歷年的高考滿分作文，并且這些滿分作文的字體全部都是印刷體，教師接下來的任務就是讓學生在早自習的時候背誦這些滿分作文，再在上課的時候對這些滿分作文進行聽寫，檢查學生是否對背誦的滿分作文掌握得牢固。學生其實一開始對這種教學方法還有著足夠大的信心和興趣，但是長此以往學生的信心和自信就會因為自己的聽寫等方面不過關而受到打擊。所以教師更應該改變自己傳統的寫作教學方法，將“互聯網+”運用到寫作教學中。

例如，教師在教授學生書寫規范的重要性時，可以利用互聯網給學生出示幾張高考中書寫比較潦草的作文圖片，讓學生談一談看到這些圖片的感受。有的學生認為這些字體怎么寫得就像被蟲子咬過了一樣，有的學生認為這些字體寫得非常亂，以至于不忍心看下去，在此基礎上，教師告誡學生，一定不可以在高考中出現這樣的情況，因為一旦這樣的情況出現，閱卷教師就會給學生的作文打很低的分數，哪怕學生的作文內容寫得非常棒。然后教師可以給學生出示一些高考中寫得比較整潔美觀的作文圖片，再讓學生談一談看了這些圖片之后的感受。有的學生認為，這些字體是非常美觀的，讓人一下子感覺到心情好太多。有的學生認為，看了之前的那些寫得不好的作文，再看這些寫得工整的圖片，真的覺得有天壤之別。教師告誡學生，閱卷教師在判卷時的感受和學生們的感受是一樣的，所以要想給教師一個好的印象就應該把字體都寫得工整美觀。教師通過給學生觀看一些歷年作文的圖片，讓學生可以更直觀地感受到字寫得潦草和工整的差別，從而認識到字寫得工整對寫作的意義。

教師將“互聯網+”運用到學生的寫作教學中，可以讓學生更加深切地體會到寫作和字寫得美觀程度對于高中英語的重要性。寫作比閱讀在高考英語中占有的分數少，但是也不能因此而減少對于寫作的重視程度。“互聯網+”可以讓教師的寫作教學比之前的傳統教學更加便利，教師可以利用互聯網的手段，減輕教授寫作的壓力。

二、“互聯網+”可以提高學生的主觀表達能力

學生的主觀表達能力在寫作當中占有非常重要的位置。在高考英語中，閱卷教師沒直接看到學生的思想，只能是通過學生的表達進而聯想到學生的想法。所以要想讓閱卷教師給予學生更高的分數，那么學生的主觀表達能力就必須有一定的提高。在傳統的寫作教學中，教師只是給學生出示幾篇高考滿分作文，讓學生去背。其實這樣的方法對于學生來說是非常枯燥的，久而久之，學生就會對這樣的方法產生厭倦感，進而對英語寫作，甚至對英語這門課產生厭倦感。

例如，在英語寫作的過程中會有很多學生無法用英文表達自己想要表達的東西，也讓閱卷教師根本體會不到這些學生想要表達的中心思想。這個時候就應該運用一些新式的方法來提高學生的主觀表達能力。教師可以在英語寫作教學的過程中，針對一些主觀表達能力并不是很強的學生進行問題糾正。因為他們的作文讓閱卷教師很難找到中心思想，所以這些同學就得需要在課下的時候，積極運用互聯網來提高他們的主觀表達能力，可以在平時的學習中觀看一些高中滿分作文的講解視頻，看看那些滿分作文的中心思想是怎樣表達的。除此之外，教師還可以在寫作教學的過程中給學生出示一些主觀表達非常清晰的高考作文，讓學生在看完這些作文之后，趁熱打鐵，寫一些能夠清晰表達自己主要觀點的作文，然后再進行修改糾正。就這樣在不斷寫作不斷修改的過程中，學生的主觀表達能力就會在不知不覺中得到提升。

學生的主觀表達能力對于學生作文的中心思想有著引領性的作用。所以要想學生的中心思想明確清晰，學生的主觀表達能力就必須得有提升。將“互聯網+”運用到學生的主觀表達能力提升的課堂中，可以非常有效地使學生的思維得到鍛煉，還可以積極鍛煉學生的主觀能動性，使學生更加愿意去學習英語寫作。

三、“互聯網+”可以給高中生提供更多的資料

現代的高中生與之前的高中生最大的不同就是他們可以獲得更多的資料。之前的高中生寫作文，要想獲得更多資料和信息，只能從非常有限的書本中獲取，甚至有的學生因為懶而不想翻書，最后造成一些資料的空缺。但是仍然有一些學生非常好學，他們想獲得更多的資料，卻因為自己手里的書籍有限，而喪失了非常多的信心。互聯網時代的到來，給這些愿意去查找資料，愿意去努力學習的學生提供了非常好的學習環境。

例如，學生在學習寫作的時候，會用到非常多的例子。在一些題目中，需要學生去寫一些其他國家的習俗。但是很多學生除了中國的習俗之外，對于其他國家的習俗一概不知，這個時候教師就可以給學生出示一些其他國家習俗的資料，比如美國的林肯誕辰Abraham Lincolns Birthday和國旗日National Flag Day，英國的耶穌受難日Good Friday和圣星期六Holy Saturday等，讓他們去借鑒和學習。并且在進行課后寫作中，學生們也可以去利用互聯網查詢一些資料。學生們不僅可以查詢到一些其他國家的習俗，還可以在網上查詢到那些國家去慶祝這些節日時候的視頻，這可以加深學生的印象，方便學生在正規考試中運用自己印象中的那些國家習俗。

除此之外，有的學生不滿足于現在自己的表達能力以及表達水平，所以他們還需要去查找一些不會的單詞以及短語，這個時候互聯網的便捷就可以給他們提供很大的幫助，讓他們可以在最短的時間內，查詢到更多符合自己要求的結果。這樣不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以使教師在閱卷的時候不容易產生疲倦感，很容易讓教師因為這個學生的詞匯量大而去給他更多的分數。

學生將更多的資料運用到寫作當中，可以文章有更多的看點而不是非常單純地只有那么幾個眾人皆知的例子。當學生與學生之間私下交流的時候，發現自己的知識儲備比別人多，就會產生一種成就感。這種成就感可以使學生學習英語的積極性大大提高，也可以提高學生運用互聯網來查詢資料的興趣。將“互聯網+”運用到高中學生的英語寫作中，可以大大豐富學生的閱讀量，可以拓展學生的閱讀視野，讓學生的知識面更加廣，進而去喜歡上英語寫作，喜歡英語這門課程。

四、總結

互聯網技術的不斷發展，促使著越來越多的行業將互聯網技術運用到其中。當然教育行業也可以運用互聯網技術。互聯網技術是一種新的思維方式，這種思維方式可以非常有效地打破之前固有傳統的教學方式，互聯網教學正是與現代學生的特點相結合一種教學方式。“互聯網+”可以運用到英語課程教學的各個環節中，如果將“互聯網+”運用到高中學生英語寫作的教學中，就可以使教師在教學中更加便利，也可以使學生查詢到更多的資料以及信息，還可以使學生的主觀表達能力得到提升。“互聯網+”運用到學生的學習當中，可以極大地改善學生之前效率低的學習方法和學習模式，同時還可以在不知不覺中發展和完善教學體系，可以促進學生們全面提升自己的知識素養，不斷地培養學生的綜合素質，最重要的是可以提高學生們學習英語的質量和效率，這樣就會對英語教育的發展產生非常大的影響和意義。

參考文獻：

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