如何提高五年級小學生英語寫作能力

【摘要】對五年級小學生而言，寫作能力的培養是英語學習中的重要組成。作為小學英語教師，我們必須在深入領悟這一事實的基礎上積極采取一系列措施，如以生動情境激發小學生英語寫作意愿，以針對訓練鍛煉小學生英語寫作技能以及以積極鼓勵提升小學生英語寫作自信等，確保五年級小學生的寫作能力能夠得到有效提升。

【關鍵詞】五年級小學生;小學英語：英語寫作能力;提升策略

【作者簡介】李梅，江蘇省南通市通州區平潮小學。

借助于寫作練習，小學英語教師不僅能夠有效鍛煉五年級小學生的英語表達能力，還能使他們在練習中掌握更多更加規范的表達技巧，促進小學生英語能力的綜合性提升。在此，筆者僅以自身經驗為例，談談自身在小學英語寫作教學中的一些經驗。

一、以生動情境激發小學生英語寫作意愿

小學生天真活潑、好動，且充滿著強烈的探索意愿。相較于中規中矩的課堂教學形式而言，他們更加喜歡一些生動、有趣的教學內容和實踐活動等。在英語教學過程中，教師想要使小學生取得更加理想的寫作成績，就必須在遵循小學生身心發展規律、認知發展規律的基礎上對課堂教學內容進行精心設計與科學安排。因此，在小學英語寫作教學過程中，我們不妨在以生為本等先進教育理念引導下創設一系列教學情境，如故事情境、多媒體情境、游戲情境等，使小學生在相關情境的帶動下全身心地投入到英語寫作過程中。

比如，在寫作過程中，我們既可以借助一些精彩、有趣的影視片段或者卡通片段等激發小學生的英語寫作意愿，使他們更加積極、踴躍地參與到教育教學過程中，也可以借助英語詩歌朗誦、英文歌曲等語言情境的創設幫助小學生積累更多的語言素材。與此同時，我們還可以借助一系列的讀寫小游戲引導學生積極參與到寫作實踐中。為了鍛煉小學生的語言組織能力，筆者在寫作教學中將學生分成了甲、乙、丙、丁四個小組，其中，甲組負責寫出主語，乙組寫出謂語，丙組寫出賓語，丁組負責將全面三組的單詞或者短語等合并成一句完整的話，并大聲朗讀出來。需要注意地是，甲乙丙三組在書寫過程中互不干涉，亦不能查看彼此書寫信息。因此，甲組學生既可以寫下人稱代詞（he、she、it），也可以寫同學名字或者名人名字等作為主語。在此類實踐中，我們不僅能夠憑借著名詞、短語等內容腦洞大開的“離奇組合”有效調節寫作氛圍，使小學生更加積極、主動地參與到英語寫作過程中，還能使他們在教師及時、有效地糾錯糾偏中熟練掌握英語表達的技巧，為高效率英語書面表達的實現奠定了堅實基礎。

二、以針對訓練鍛煉小學生英語寫作技能

由于家庭環境、英語基礎能力的差異，每一名小學生在英語寫作教學中都是獨一無二的存在。作為小學英語教師，我們必須在深入領悟小學生個性化差異的基礎上為他們量身打造科學的寫作計劃，以確保他們能夠在科學、合理的寫作訓練計劃指導下獲得更加優秀的英語寫作能力。

在此期間，筆者認為最重要、最基礎的一項內容就是，全面、客觀地了解小學生在英語寫作訓練中的不足之處，并在此基礎上尋根究源，找到小學生英語寫作能力差強人意的根源。比如，有的小學生英語寫作能力差強人意，其根源便在于他們因表達不標準而遭到其他同伴嘲笑，進而形成了畏難情緒，難以真正在英語寫作中做到全力以赴;有的小學生英語寫作水平較低是因為他們不喜歡英語教師而“惡其余胥”，難以真正地投入到英語寫作訓練之中;有的小學生則是因為積累、閱歷不夠，無話可寫而難以在英語寫作中有突出表現。在深入了解小學生寫作現狀及其原因的基礎上，我們方能根據小學生的寫作能力差異為他們擬定一系列更具有針對性的寫作訓練，從而使他們更加積極、主動地參與其中。如，對于因畏難情緒而無法在英語寫作中做到全力以赴的小學生，我們不妨讓他們從一些簡單的句型句式入手。與此同時，教師亦要將他們的“優秀作品”展現出來，讓他們憑借“作品”贏得同伴的認可與肯定。在教師循序漸進的引導下，他們的英語寫作能力勢必會得到迅穩的提升。對于那些因為不喜歡英語教師而不喜歡英語課程、無法在英語寫作中竭盡全力的小學生，教師務必要與學生之間建立良好的溝通渠道，在與學生交流過程中消弭誤會，建立和諧師生關系，使他們在良好師生關系的引導下積極投入英語寫作訓練中。對于那些因積累、閱歷不足而難以實現高效率英語寫作的學生，教師不妨在寫作內容、寫作形式以及寫作思路等方面給予他們引導和啟發，使他們能夠井井有條地表達出內心所想。比如，在以“I Am Unique”為題目的寫作訓練中，我們可以讓他們認真思考“為什么我是獨一無二的，我和其他人有哪些區別”，在認真思考后，我們不妨進一步引導學生通過“My name is ”“I can”“People say I am”“I am proud of myself for”等四個方面進行有條不紊的自我介紹。如此一來，他們不僅能夠在寫作訓練中有話可寫，還能在充分調動已知素材的基礎上實現更加準確的文字表達，促進小學生寫作能力的綜合性提升。

三、以積極鼓勵提升小學生英語寫作自信

愛因斯坦曾說：“自信是向成功邁出的第一步。”古往今來，無數生動的案例一再證明著自信在生活、學習以及工作中的重要性。作為小學英語教師，我們務必要在深入領悟自信之于小學生英語寫作能力提升重要意義的基礎上注重小學生英語寫作自信的培養。那么，如何才能在教育教學過程中以積極鼓勵提升小學生的英語寫作自信呢？

在筆者看來，想要在英語教學中提高小學生的英語寫作自信，我們首先就要營造良好的英語寫作氛圍，幫助學生消除畏難情緒，讓他們明白英語寫作是一件非常簡單的事情。比如，我們既可以通過班級文化環境的改善（將英語單詞、短語以及句子等元素融入班級文化建設）來提升小學生的英語寫作興趣，使他們在耳濡目染中掌握更多的寫作素材、寫作技巧，也可以通過恰當的鼓勵方式激勵小學生，使他們能夠以更加積極、樂觀的態度投入到英語寫作訓練中。比如，在閱讀、分享小學生的英語習作時，教師既可以通過表情、語言以及肢體動作等給予學生安慰、鼓勵，也可以通過情感與專業分析兼具的評語等鼓勵、指導小學生的寫作實踐活動。在此基礎上，他們勢必會在未來的寫作實踐中獲得更加優異的成績。其次，在循序漸進中培養學生的寫作自信。教師的鼓勵雖然能夠使小學生獲得短暫的前進動力，但是，這種僅僅靠鼓勵、獎勵而形成的“外力”卻不足以使他們在英語寫作練習中披荊斬棘，無所畏懼地一往而前。因此，我們必須憑借著這種“外力”引爆小學生的“內在潛力”，使他們在由易到難、由淺入深的寫作訓練中逐漸形成一股內在的自信。在此信念的驅策下，他們勢必能夠在克服萬難的英語寫作練習中逐漸遇到更好的自己。

總而言之，英語寫作能力的提高對五年級小學生的英語學習及其未來發展具有極為重要的作用。作為小學英語教師，我們想要為小學生英語寫作能力的提升奠定堅實基礎，就必須在英語寫作教學中緊緊把握住提高小學生英語寫作能力的這一黃金時期，使他們能夠在恰到好處的科學建議下有效提升自身的英語寫作能力，從而成就更加優秀的自己。

參考文獻：

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