核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)思考

【摘要】核心素養(yǎng)教育背景下高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)不可避免存在一些問(wèn)題，本文就是為了分析這些問(wèn)題并且解決問(wèn)題。首先要明確核心素養(yǎng)的含義是什么，其次明確在核心素養(yǎng)教育的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處有哪些;最后，可以在教學(xué)過(guò)程中，開展情景教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)的思維意識(shí)等等，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】郭登勝，福建省大田縣第五中學(xué)。

核心素養(yǎng)教育的含義是“以學(xué)生為主”，老師不僅僅是扮演授道解惑的角色，更加是學(xué)生人生道路的引路人，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教導(dǎo)學(xué)生如何做人。當(dāng)今時(shí)代飛快發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式早就不適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和思想新潮的學(xué)生了，所以就要使用更加能被學(xué)生接受消化的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)新時(shí)代的四有青年。

一、教學(xué)背景

關(guān)于對(duì)學(xué)生的教育，教育部在2017年頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)，簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要將學(xué)生變成教育的主體，教學(xué)方式必須靈活自由，不可以沿用以前呆板的教育方式;充分尊重學(xué)生的個(gè)性，傾聽孩子的心聲，課堂應(yīng)該是百花齊放，不應(yīng)該是老師的一言堂;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，最終培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力、自律能力以及良好的表達(dá)能力。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)核心素質(zhì)的要求，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概括，首先是在語(yǔ)言能力上面，語(yǔ)言能力也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的核心內(nèi)容。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求主要包括聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面，通過(guò)練習(xí)、傾聽、應(yīng)用，把握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，在課堂上和生活中也要增加英語(yǔ)的使用，提高英語(yǔ)能力和英語(yǔ)思維。其次，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)閱讀體系，積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，通過(guò)英語(yǔ)教師的教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中，更加了解英語(yǔ)的母語(yǔ)體系，更加了解英語(yǔ)的思維體系。最重要的是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，能夠在以后進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師也要注意自己教學(xué)的方式，在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一言堂”的教育方式早就不適合這個(gè)時(shí)代了，鑒于學(xué)生具有更加活躍的思維、更加獨(dú)特的個(gè)性，教師就要采用學(xué)生更加適應(yīng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.社會(huì)各界過(guò)于在意分?jǐn)?shù)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些亟須解決的問(wèn)題，首先社會(huì)各界過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，教師、家長(zhǎng)還有學(xué)生自己都十分重視成績(jī)，并把成績(jī)作為衡量一切的指標(biāo)，讓成績(jī)好壞決定孩子的一切，評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否直接跟成績(jī)掛鉤，成績(jī)不好的孩子，既得不到老師的關(guān)愛也得不到同學(xué)的尊重。這樣根本不符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最重要的是不利于孩子人格的健全。所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要解決“過(guò)于在意分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子健康發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)與討論時(shí)間不足。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在自主學(xué)習(xí)與討論時(shí)間不足的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常是老師的“一言堂”，通常是老師講課、學(xué)生聽課的過(guò)程，這導(dǎo)致學(xué)生消化吸收完教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)很困難，根本沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)和完善自己的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有留給自己的空間，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，扼殺了學(xué)習(xí)興趣，不利于今后成長(zhǎng)。所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要解決“自主學(xué)習(xí)與討論時(shí)間不足”的問(wèn)題，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子健康發(fā)展。

3.缺乏互動(dòng)交流。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也存在缺乏互動(dòng)交流的問(wèn)題。溝通交流是學(xué)習(xí)的一部分，但是傳統(tǒng)教育模式使孩子在課堂只是一味地傾聽，缺乏溝通交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多孩子學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)將學(xué)到的東西表達(dá)出來(lái)，這不利于孩子對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，屬于失敗的教育和學(xué)習(xí)。所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要解決“缺乏互動(dòng)交流”的問(wèn)題，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子健康發(fā)展。

4.不重視閱讀技能訓(xùn)練。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著不重視閱讀技能訓(xùn)練的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著教師重視句型的教育，忽略了對(duì)閱讀技能訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生只能夠分析單句，對(duì)整篇的閱讀材料分析能力極差，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是巨大的短板。而英語(yǔ)閱讀理解的能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要解決“不重視閱讀技能訓(xùn)練”的問(wèn)題，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子健康發(fā)展。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.開展情景教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。實(shí)施核心素養(yǎng)教育，可以采用開展情景教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。以人教版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 1 Festivals around the world為例，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)“Should Teenagers Celebrate Western Festivals”這個(gè)話題展開討論。將學(xué)生分為正反兩方，圍繞著這個(gè)話題進(jìn)行辯論，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加，并在這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的天性，老師因材施教，尊重學(xué)生的天性。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有利于孩子身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育。

2.開展文化教學(xué)，提升學(xué)生的文化品格。實(shí)施核心素養(yǎng)教育，可以采用開展文化教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的文化意識(shí)品格。在現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不可避免存在著重視單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)英語(yǔ)文化品格的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)文化根基淺薄，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

以人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 3 Computers為例，其主要講述的是當(dāng)代新興媒體的優(yōu)點(diǎn)，如果老師在教授之前，先講述一下多媒體的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的前世今生有一定的了解的話，就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)40年代在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)創(chuàng)造出來(lái)的，但是直到20世紀(jì)80年代才開始普及。開展文化教學(xué)有利于孩子身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育。