基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，所以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視在此方面的培養(yǎng)和教學(xué)。本文研究了《牛津初中英語(yǔ)》8B U5 When in Rome的教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)理解、知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和遷移、舉一反三的應(yīng)用融入到教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀(guān)、良好的品質(zhì)和知識(shí)能力等。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳曼蘋(píng)，江蘇省南京市旭東中學(xué)。

一、引言

以前在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程中，一些教師往往從泛讀和精讀的角度出發(fā)，或者根據(jù)閱讀任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往在閱讀中缺乏語(yǔ)言的語(yǔ)境氛圍，教學(xué)的目的也只是側(cè)重于學(xué)生閱讀的能力（略讀和詳讀等）培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然是缺乏的。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的基礎(chǔ)下，筆者試圖在日常的初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中，探究適合發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)提出了語(yǔ)言語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)整體觀(guān)的因素，要求在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的風(fēng)格、感受英語(yǔ)獨(dú)特的魅力、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力以及學(xué)習(xí)不同文化的風(fēng)格習(xí)俗、邏輯思維能力等。所以，英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并模擬英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境讓學(xué)生來(lái)練習(xí)和掌握英語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力。在一些研究中，有人將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)進(jìn)行了歸類(lèi)，見(jiàn)圖1，它完整地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助教師有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，指向課時(shí)目標(biāo)的隨堂測(cè)試題作為輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。因此，教師要善于從文本中找出切入點(diǎn)，根據(jù)閱讀文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料完成讀后任務(wù)，促進(jìn)他們的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。

現(xiàn)以《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元When in Rome為例進(jìn)行簡(jiǎn)析。

本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.準(zhǔn)確說(shuō)出本單元學(xué)習(xí)任務(wù)——Today were invited Jenny to talk about manners in the UK。

2.有效的記住Daniel和Jenny之間談?wù)摰挠?guó)禮貌行為習(xí)慣，在對(duì)話(huà)語(yǔ)境中能夠使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子表達(dá)有關(guān)英國(guó)的禮貌行為習(xí)慣以及學(xué)會(huì)與同學(xué)之間合理應(yīng)用禮貌的行為相處，掌握和區(qū)分 shake ones hand 、shake hands with sb、as well、on ones way （to...）等短語(yǔ)的含義以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)反義疑問(wèn)句的用法以及回答方式。例如：

Daniel：British people are very polite at home as well， arent they？

Jenny：Yes. They say “please” and “thank you” all the time.

設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)能力水平的試題以便使學(xué)生在剛接觸此篇文章時(shí)不受新知識(shí)點(diǎn)的打擊，老師講解知識(shí)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在身臨其境中更容易接受授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)入When in Rome第五單元的單元話(huà)題。設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)和使用單詞以及句子，并與他們的同學(xué)分享他們?nèi)粘Ｉ钪械亩Y貌行為習(xí)慣以及禮貌行為習(xí)慣的注意事項(xiàng)。

2.在對(duì)話(huà)時(shí)描述如何成為一個(gè)在日常生活中有好習(xí)慣的人。

3.掌握反義疑問(wèn)句的用法以及回答方式的技巧，并讓學(xué)生在使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)中巧妙運(yùn)用這些句型的句子，鞏固反義疑問(wèn)句的用法。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用下列句型為學(xué)生講解反義疑問(wèn)句的用法以及回答方式。

Daniel：British people are very polite at home as well， arent they？

Jenny：Yes. They say “please” and “thank you” all the time.

4.在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠提出有用的建議。在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生與教師、同學(xué)能夠起到互相幫助的作用，對(duì)新單詞、新句型和新語(yǔ)法規(guī)則有很好的理解。

5.使學(xué)生在日常交談的過(guò)程中彼此建立良好的行為習(xí)慣。

6.提高學(xué)生對(duì)有趣的互動(dòng)活動(dòng)的積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在明確課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.從以下的問(wèn)題中讓學(xué)生們一起探討有關(guān)中國(guó)的禮貌行為。

（1）How do we great each other？

（2）How do we usually start a conversation？

（3）Do we always queue？

（4）What do we do if someone is in our way？

（5）Do we shout or laugh loudly in public？

（6）Do we say “please” and “thank you” at home？

（7）Do we need to improve our manners？

（8）China people are very polite at home as well， arent they？

……

2.Listen to the interview and answer the following questions.

（1）Whats the conversation about？

Good manners in the UK.

（2）Who is Daniel talking to？

Jenny.

課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、由淺入深，適當(dāng)增加一些試題難度，以合理的方式鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摵昧?xí)慣的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，利用以下練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)知以及有效的養(yǎng)成好習(xí)慣的行為，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，能夠與他人自信地溝通交流。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是課程改革的指導(dǎo)思想之一。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)理念的實(shí)施沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的模式，這就要求教師要以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行深度閱讀，掌握學(xué)習(xí)情境，靈活設(shè)計(jì)各種課堂。但是，無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)，教師都要注意活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，要有真實(shí)性，避免教學(xué)方法單一，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉萍，陸清嬌.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)法課例析——以Unit 2 Working the land Learning about Language為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（24）：105-108+112.

[2]楊燕華.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以一次同課異構(gòu)活動(dòng)為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（21）：72-77.