淺談高職英語(yǔ)精讀課程中的思想政治教育

【摘要】高職院校學(xué)生普遍存在自信心、自制力不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，僅依靠特定課程和特定人員的思想政治教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。因而，在“課程思政”理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與思想政治教育融合顯得十分重要。英語(yǔ)精讀課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成具有重要意義，在英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)具有使命感和責(zé)任感的新時(shí)代大學(xué)生具有積極要義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)精讀課程;思想政治教育;課程思政

【作者簡(jiǎn)介】王聰，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

一、高職學(xué)生思想政治教育的要義

思想政治教育工作，作為高校意識(shí)形態(tài)安全體系構(gòu)建工作的重點(diǎn)任務(wù)，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎社會(huì)和國(guó)家的和諧穩(wěn)定。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠道、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” 中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2017〕31號(hào)）指出，要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”。《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13號(hào)）明確指出，積極樹(shù)立“政治課程+課程政治”的格局，推進(jìn)全體教職員開(kāi)展“三全教育”，實(shí)現(xiàn)思想教育與素質(zhì)培訓(xùn)的一體化發(fā)展。與此同時(shí)，教師也要從高職院校學(xué)生的心理出發(fā)，構(gòu)建一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。從整體上加強(qiáng)專業(yè)教師的道德意識(shí)，結(jié)合不同專業(yè)人士的要求以及培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的特點(diǎn)，梳理每一門(mén)課程中的思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程所承擔(dān)的思想政治教育職能， 促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治理論課程教學(xué)的緊密結(jié)合。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也在不斷變化，面對(duì)各種各樣的誘惑，心智尚未成熟的大學(xué)生很容易受外界影響，做出一些違背社會(huì)公德、法律法規(guī)的事情，大學(xué)生犯罪的案例時(shí)有出現(xiàn)。特別是高職院校的大學(xué)生，由于自身文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在的偏見(jiàn)和誤解等各種因素，導(dǎo)致高職生普遍存在缺乏自信、自制力薄弱、養(yǎng)成教育欠缺、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，還有的學(xué)生存在自卑、自暴自棄的思想。因而，在這個(gè)信息爆炸、互聯(lián)互通的時(shí)代，幫助高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是一項(xiàng)十分緊迫而又具有重要意義的任務(wù)。

二、英語(yǔ)精讀課程思政教育的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分。英語(yǔ)精讀課程作為其中一門(mén)基礎(chǔ)課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是專科還是本科院校，英語(yǔ)精讀課幾乎貫穿了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部時(shí)段，這就使得任課教師能夠更好地利用教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在潛移默化中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的無(wú)縫銜接有機(jī)融合。此外，英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行信息交流的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科的人文特性，這就使得在英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中融入思想政治教育并不突兀。英語(yǔ)精讀課的教學(xué)內(nèi)容包含人文社科的方方面面，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的生活息息相關(guān)。教師可以科學(xué)利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的學(xué)習(xí)過(guò)程中明是非、辨真?zhèn)危銦捫闹牵找鼻椴伲纬山】捣e極向上的人生價(jià)值觀，在人生的十字路口能夠做出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確抉擇。

三、英語(yǔ)精讀教學(xué)中課程思政理念的運(yùn)用

英語(yǔ)精讀教學(xué)中，讀、寫(xiě)、譯作為教學(xué)要求中突出的三個(gè)方面，教學(xué)層級(jí)由詞匯到篇章逐漸深入。那么如何在英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中融入思想政治教育呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是教學(xué)要貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際。以英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)為例，如果只是一味選取詞典例句或文學(xué)作品中的例句作為教學(xué)資源，雖然極具權(quán)威性，但是由于其本身的年代特征和地域特征與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生重視，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果選取與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事相關(guān)的語(yǔ)句作為教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)對(duì)社會(huì)與人生產(chǎn)生積極的思考。二是堅(jiān)持正確的人生導(dǎo)向。何濤博士的《在英語(yǔ)教學(xué)中更好融入思想政治教育》一文中指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，不僅在于它的語(yǔ)言教育功能，更重要的在于英語(yǔ)語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化價(jià)值觀念和思想價(jià)值體系。英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)知識(shí)，不應(yīng)局限在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的表層結(jié)構(gòu)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。”以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》第一單元“Diary of? a Fresher”為例，本文是學(xué)生步入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文章，文章中描述的大學(xué)新生生活很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但這種共鳴可能來(lái)自部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循循善誘，使學(xué)生感悟到在看似受挫的新生生活中，文章所傳遞出的積極面，從而幫助學(xué)生消除焦慮、樹(shù)立信心，樂(lè)觀面對(duì)大學(xué)生活。類(lèi)似的例子還有很多，如通過(guò)“An armchair traveler”教育學(xué)生“身體與靈魂，總有一個(gè)在路上”;通過(guò)“A pickle jar”教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，明白無(wú)論在東方還是西方，“孝”都是美德，百行孝為先。這樣，學(xué)生便能在潛移默化中形成正確的價(jià)值取向。三是塑牢文化自信的基石。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對(duì)于外國(guó)文化有所認(rèn)同和推崇者不在少數(shù)，為避免一味地崇洋媚外，要做到文化自信。英語(yǔ)精讀課程除了可以幫助學(xué)生了解異域文化，養(yǎng)成國(guó)際化的視野之外，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。同樣以“An armchair traveler”一文為例，文章中涉及許多法國(guó)的名稱，也有對(duì)法式風(fēng)情的愜意描寫(xiě)，很容易令人心生向往。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到異域風(fēng)光的秀美之時(shí)，可以補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)資料，系列紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》就是很好的資源。該紀(jì)錄片從生態(tài)文明的角度解釋了“生態(tài)繁榮，文明繁榮，人與自然和諧”的新思考模式。它以新鮮而又普通的人物故事為起點(diǎn)，生動(dòng)地向公眾反映了中國(guó)生態(tài)環(huán)境的改善所帶來(lái)的收獲和幸福感。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，除了欣賞美麗的自然風(fēng)光，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，心靈也會(huì)受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼，燃起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)對(duì)于國(guó)家、對(duì)于民族的認(rèn)同感和自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)及報(bào)國(guó)之志。總之，英語(yǔ)精讀課程，無(wú)論是學(xué)時(shí)還是教學(xué)內(nèi)容，都有著融入思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。

新時(shí)代，作為高職院校的教師，要時(shí)刻不忘使命擔(dān)當(dāng)，要充分發(fā)揮學(xué)生引路人的作用，要善于挖掘運(yùn)用各類(lèi)融合課程教學(xué)與思想政治教育于一體的教學(xué)資源，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，人人參與，協(xié)同育人。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、正直有能力、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可信賴的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)[J].

[2]何濤.在英語(yǔ)教學(xué)中更好融入思想政治教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2019， 5，28：15.

[3]翟謐倩，王密卿，蘇麗敏.試論英語(yǔ)在新媒體環(huán)境下思想政治教育中的作用[J].校園英語(yǔ)，2019（08）.