小學科學課堂趣味實驗教學策略研究

李燕

◆摘? 要：小學科學這門課程是建立在實驗基礎上的，兼具科學性和知識性，有助于培養學生的科學探究精神和自主探究能力，激發學生的創新意識。但是，就目前小學科學教學來說，實驗教學方面存在很大問題，學生學習積極性不足，如果把趣味實驗運用到實踐教學中，運用生活化教學和多媒體教學手段，能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學效果。

◆關鍵詞：小學科學;趣味實驗;學習熱情;動手能力

當今社會，在小學科學課堂中，相比傳統的科學教學，趣味科學實驗教學的優勢更為明顯。傳統的科學教學大都是以正規的科學知識和訓練為形成基礎，但它在課堂教學中是一個單向的引導，甚至可能因為枯燥而讓學生喪失學習的興趣;而趣味科學實驗教學，則是利用了小學生這一時期特有的強烈的好奇心和探索欲，以有趣的游戲和實驗引導學生融進科學實驗中，達到一個雙向互動的結果。所以說，對于小學趣味科學實驗教學，我們要明確它的積極意義，然后才能探討在小學科學教學過程中實行趣味科學實驗教學的有效策略。

一、趣味性實驗教學可以激發學生的學習熱情

俗話說：興趣是學生最好的老師，趣味性實驗教學完全體現了這一總結性經驗的價值所在，采用趣味性實驗教學法，更好地吸引學生的眼球，有利于集中學生的課堂學習注意力，讓學生更好地融入到當前的學習環境中來，讓學生感知自然科學中蘊含著豐富的理論知識和規律，學生也更加愿意跟隨老師的腳步去探索科學世界的浩瀚魅力，在此過程中，學生的觀察力、分析力和解疑能力也得到有效的鍛煉和提升。

例如，如在教學《燈泡亮了》時，教師在趣味實驗中，應該先拿一些簡單的東西，如燈座、導線等讓小學生自己嘗試組裝，然后為增加難度，還可以減少或增加道具，再讓他們進行組裝。如此反復，不僅可以加深學生對電路知識的學習，還能提高他們的動手能力。當然，在這個過程中也會存在失敗的情況，而身心未熟的小學生容易產生挫敗感，這個時候，教師的鼓勵是非常重要的。也就是說，教師應該在課堂趣味實驗中，對小學生進行恰當的鼓勵，讓他們多嘗試，這樣，才能提高小學生的動手能力。

1.創設寬松的教學環境

學生的自主學習必須有一個寬松的環境。教師應尊重學生、信任學生，建立一個新型的、友好的師生關系，公正地對待每一個孩子，使學生在心理上有一種安全感，并進入最佳的學習狀態，將自主學習的能力充分地發揮出來。

2.創設情境，激發學生自主學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣昂然的情況下，他們的主動性學習才能被充分地調動起來，進入最佳的學習狀態。例如：《做框架》一課中以巴黎鐵塔當年的爭議引出課題，激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生不要害怕受到質疑，刻苦鉆研長大后也能成為埃菲爾那樣的建筑師，設計出更好的建筑，為人類做出貢獻。

3.激發自主實驗學習動機

教師要引領學生在學習過程中由認同目標，自主選擇目標，逐步過渡到自我設計學習目標，確立自己的知識技能目標，激發學習動機，使其主動參與教學過程，獲得教學的成功。在潛移默化中使學生領悟了自主，確立了學習過程中的自我。

二、運用知識探究型實驗，激發學生學習興趣

任何學科的教學，知識與能力并重，科學教學也不例外。科學教學中，雖然能力的提升放在首位，但是，能力的提升也建立在知識的基礎之上。為此，教學中，教師首先應注重知識的教學。但是知識的教學，應改變“給”與“受”的單線式方式，應融入實驗，以實驗探究知識的構建，以實驗激活知識的學習氛圍，用實驗調動學生多種感官的參與，豐富學生的感性認識，更調動學生的學習興趣，也通過實驗，提升學生的科學素養。

如《給冷水加熱》的教學，知識目標很簡單：掌握水受熱后體積會增大，而重量不變。對于這個知識點的學習，如果僅僅從識記的角度出發，兩分鐘解決問題，簡單的一句話，學生輕松記住。這樣的教學，給學生產生疑問和迷惑：水加熱后體積增大而重量為什么不變？并且，一節課的學習內容，如果僅僅抓住這個知識而進行，課堂難免顯得單薄，課堂教學也避重就輕。而融入實驗，不僅可以充實課堂，促使學生通過設計實驗和進行試驗，通過觀察水受熱以后的重量和體積是否變化，增強知識的直觀性和可理解性。教學中，教師應對于知識點的學習，多設計知識探究型的實驗，提高學生的興趣、提高動手實驗能力的同時，也提高知識的學習效果，課堂也因為實驗的融入而活起來。

總之，趣味實驗的融入，增加科學學科的趣味性，提高知識的生動性和直觀性，激發學生的探究欲望，挖掘學生的創造潛力，對于激活課堂以及對學生科學學科素養的培養都有不可小覷的作用，教學中能收到事半功倍的效果。為此，教師應注重趣味化實驗融入的探討和實踐，讓趣味實驗助力小學科學更高效。

參考文獻

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