國(guó)際商務(wù)管理課程開展課程思政教育的思考和實(shí)踐

查貴勇

[摘 要]國(guó)際商務(wù)管理是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)具有法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、道德觀念的國(guó)際商務(wù)人才中肩負(fù)著重要使命。增設(shè)教學(xué)目標(biāo)的思政元素，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政素材，探索適合課程思政的教學(xué)方法與考核模式，有助于發(fā)揮國(guó)際商務(wù)管理課程的“全過(guò)程、全方位育人”的課程思政教育功能。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)管理;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);思考與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G63 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）08-0122-03

Abstract： The Course of International Business Management is a basic professional course of the International Business Major， and is very important to cultivate talents of the consciousness rule of laws， social responsibility and moral value. It is effective to improve the effect of Ideological and Political Teaching in International Business Management Course by redesigning the teaching goal， the teaching contents， the teaching and evaluation methods.

Key Words： International Business Management; Ideological and Political Teaching; Teaching Design; Thinking and Practice

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程、全方位育人”[1]，需要將“立德樹人”、思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造落實(shí)到每一門專業(yè)課程[2]，要求每一門專業(yè)課程都應(yīng)積極開展“課程思政”，切切實(shí)實(shí)“守好一段渠、種好責(zé)任田”，真正發(fā)揮高校思想政治工作的協(xié)同效應(yīng);而落實(shí)“課程思政”的責(zé)任，要與深化高校教育教學(xué)改革、尤其是課程和教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過(guò)程[3]。

國(guó)際商務(wù)管理課程是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，介紹國(guó)際商務(wù)概念與發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際商務(wù)管理概念與特征、國(guó)際商務(wù)理論與效應(yīng)、國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)形式與選擇、國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃與實(shí)施等基礎(chǔ)知識(shí)。開展國(guó)際商務(wù)必然涉及到國(guó)際與國(guó)別法律的遵守、社會(huì)責(zé)任的履行和道德規(guī)范的遵從，特別是如何平衡國(guó)別（地區(qū)）利益、追求合規(guī)經(jīng)營(yíng)、化解環(huán)境差異等，對(duì)于培養(yǎng)具有法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和道德觀念的商務(wù)人才具有重要意義，即國(guó)際商務(wù)管理課程具有開展“課程思政”的先天優(yōu)勢(shì)。

從課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核四個(gè)方面探討國(guó)際商務(wù)管理課程如何融合“課程思政”以實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程、全方位育人”。

一、國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)的思政元素

“課程思政”的重要責(zé)任在于價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升。因此，要圍繞“課程思政”所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和改造，[4]突出課程教學(xué)目標(biāo)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生形成“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”、“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較”“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”“正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”[5]，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等。

二、國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的思政素材

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)的重要載體。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，當(dāng)前高校思想政治教育最為普遍的一個(gè)問(wèn)題就是理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，思政教育成為單純的理論說(shuō)教，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。因此，國(guó)際商務(wù)管理課程著重通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展實(shí)踐性與案例式教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、世界觀和人身觀的認(rèn)知和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生形成和鞏固“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。

三、國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)方法的思政特色

“課程思政”意味著運(yùn)用一種更為柔性的教育方法來(lái)進(jìn)行思想政治工作，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改革。[7]2017年“五四”青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)提出培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的問(wèn)題——把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，保持對(duì)新事物的敏銳，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣。[8]

因此，“課程思政”應(yīng)著重將世界觀、人生觀、價(jià)值觀等立場(chǎng)觀點(diǎn)和辯證性、系統(tǒng)性、歷史性、創(chuàng)新性等思維方式融入到課程教學(xué)中去[9]，如采用研討性、辯論性教學(xué)，在課堂講授時(shí)更加注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生深入思考，在理論思辨、觀點(diǎn)辨析的過(guò)程中深化思想政治教育內(nèi)涵的發(fā)掘與融合，形成育人特色。國(guó)際商務(wù)管理課程作為課程思政試點(diǎn)課程也在教學(xué)方法上進(jìn)行嘗試和探索。

第一，在第一章國(guó)際商務(wù)管理導(dǎo)論中，組織學(xué)生深入探討“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)，特別是從企業(yè)微觀層面和“一帶一路”沿線國(guó)家（地區(qū)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度進(jìn)行比較，正確認(rèn)識(shí)“一帶一路”倡議的中國(guó)特色以及“一帶一路”倡議所肩負(fù)的歷史使命。

第二，在第二章國(guó)際商務(wù)理論基礎(chǔ)中，通過(guò)運(yùn)用經(jīng)典國(guó)際商務(wù)理論分析我國(guó)企業(yè)國(guó)際商務(wù)施檢案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也充分認(rèn)識(shí)到需要將經(jīng)典國(guó)際商務(wù)理論與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，才能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的功效;而中國(guó)企業(yè)屆、理論界也應(yīng)根據(jù)中國(guó)企業(yè)和政府實(shí)踐，對(duì)經(jīng)典國(guó)際商務(wù)理論進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和完善，甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新，以形成具有中國(guó)特色的理論。

第三，在第三章國(guó)際商務(wù)環(huán)境與風(fēng)險(xiǎn)中，針對(duì)社會(huì)上存在的中國(guó)營(yíng)商環(huán)境“改善論”和“惡化論”兩種針鋒相對(duì)的論調(diào)，組織學(xué)生開展分組對(duì)抗辯論賽，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)我國(guó)營(yíng)商環(huán)境改善是主流的基礎(chǔ)上，也認(rèn)識(shí)到我國(guó)營(yíng)商環(huán)境需進(jìn)一步優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、辯證思維和系統(tǒng)思維。

第四，在第五章國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略與管理中，讓學(xué)生結(jié)合各自職業(yè)生涯規(guī)劃開展“大學(xué)生如何培養(yǎng)工匠精神”的主題討論，并從規(guī)劃自身大學(xué)生活出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”的精髓和大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任，戰(zhàn)略目標(biāo)與腳踏實(shí)地的關(guān)系。

四、國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)考核的思政體現(xiàn)

習(xí)近平總書記指出：“高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展。” [10]因此，作為“課程思政”試點(diǎn)的專業(yè)課程，國(guó)際商務(wù)管理既要考核國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和技能，也要考核學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，即在考核過(guò)程中要注重價(jià)值引領(lǐng)。

第一，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核管理、提升所占比重，以貫徹全程育人

平時(shí)成績(jī)考核主要包括課堂出勤、課堂提問(wèn)、主題討論、案例分析、主題辯論和課后作業(yè)等類型，以充分體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)“思政”表現(xiàn)的考核。特別是平時(shí)成績(jī)占比的提高，有利于推動(dòng)學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全程育人。

此外，國(guó)際商務(wù)管理課程在平時(shí)成績(jī)考核中嘗試考核主體二元化模式，即讓學(xué)生和教師共同作為主題討論、案例分析匯報(bào)、主題辯論等環(huán)節(jié)的考核主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

第二，考核方式更注重能力培養(yǎng)，考核內(nèi)容更注重價(jià)值引領(lǐng)。

課程平時(shí)成績(jī)考核包括口頭考核和書面考核，以提升學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)、辯論能力、思維能力等綜合能力;平時(shí)考核除考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平外，還通過(guò)設(shè)計(jì)限定性主體討論、案例分析和主體辯論，并通過(guò)教師提問(wèn)和引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)和思政教育。

課程期末考核采用課程論文或案例分析報(bào)告，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀與思辨能力。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬 琳）